小學低級寫字方法(如何指導低年級學生寫字)
1.如何指導低年級學生寫字
對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。
而且，對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認為，低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。
接下來就談幾點對于低年級寫字教學的體會。 一、師為榜樣，潛移默化學 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。
教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。
安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。
個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
二、趣為動力，持之以恒學 寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。
1.生動有趣的故事激勵。 小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
例如古代王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息…… 也可在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。 2.形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。 （1）作業(yè)星級制度。
每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。
獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。 （3）個人競賽。
每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個小卡通。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
3.定期辦作業(yè)展覽。 定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。
讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
三、因材施教，保證時間學 學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。
成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。
由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。 四、齊心協(xié)力，嚴格要求學 要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。
因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。
經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學生習字。
幾年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
2.怎樣培養(yǎng)小學低年級學生寫字習慣
張錫庚說：“寫字具有人格價值。
寫字揭示出人格特點，人的生命意義和價值形態(tài)的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。對儒者、得意者來說，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是經(jīng)過文化洗禮的個體反映。
對失意者來說，一手好字是個人找到生命的依托，以書寫構(gòu)筑起一片人格至誠和剛正不阿的樂土，讓自己在這些線條的躍動里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。對狂狷偏激者來講，書寫正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。
同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對人的影響，都會在作品中反映出來?！笨梢?，能否寫一手好字，對個人的發(fā)展是有很大影響的。
其實，作為老師的我們指導學生把字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也是為今后同學們在學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)的前提。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的?！?/p>
可見，從小培養(yǎng)學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們要務(wù)必做好。寫好字是書法的基礎(chǔ)，而書法是寫字在藝術(shù)領(lǐng)域的價值形態(tài)，書法使?jié)h字更好地發(fā)揮其。
張錫庚說：“寫字具有人格價值。寫字揭示出人格特點，人的生命意義和價值形態(tài)的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。
對儒者、得意者來說，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是經(jīng)過文化洗禮的個體反映。對失意者來說，一手好字是個人找到生命的依托，以書寫構(gòu)筑起一片人格至誠和剛正不阿的樂土，讓自己在這些線條的躍動里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。
對狂狷偏激者來講，書寫正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對人的影響，都會在作品中反映出來?！?/p>
可見，能否寫一手好字，對個人的發(fā)展是有很大影響的。 其實，作為老師的我們指導學生把字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也是為今后同學們在學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)的前提。
原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的。”可見，從小培養(yǎng)學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們要務(wù)必做好。
寫好字是書法的基礎(chǔ)，而書法是寫字在藝術(shù)領(lǐng)域的價值形態(tài)，書法使?jié)h字更好地發(fā)揮其實用價值，是提高我國人民文化生活，提高民族素質(zhì)，建設(shè)精神文明的最有效形式。其本身既有很高的實用價值，同時堅持書法學習，還能提高文化修養(yǎng)，陶冶性格情操，起到健身養(yǎng)性、促進文化交流等作用。”
那么作為低年級的老師應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的寫字習慣。我是從以下幾個方面進行培養(yǎng)的：一、強化寫字的基本習慣。
培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。
肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。
對這些寫字的基本習慣老師一定要進行強化。強化是行為主義的核心概念。
就是要求他們對自己按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板的去練。
在我的班中，每到寫字環(huán)節(jié)都會有一位學生高聲提醒大家“頭正，身直，臂開，足平”之后全班同學進行自我提醒“一拳、一尺、一寸”。節(jié)節(jié)課如此。
淡然這還不夠，有的學生在寫字時會不知不覺姿勢變形，所以老師還要隨時糾正，表揚姿勢好的，促進其他學生向她學習。二、充分發(fā)揮教師的范寫作用。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。
一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。
因此老師只要是寫在黑板上的字，一定是規(guī)范的。在教學中老師的范寫一定是標準的。
確實起到示范的作用。三、讓學生學會觀察和欣賞字。
培養(yǎng)學生會觀察田字格中的字，會欣賞字。在低年級學生還沒有掌握各種結(jié)構(gòu)字的特點，只能借助觀察范字在田字格中的位置，然后范寫來規(guī)范自己的字。
因此，在課堂上老師要有一個環(huán)節(jié)就是：觀察要寫的這個字在田字格中的位置。這個位置，包括總體位置，如“煌”寫的時候要注意左窄右寬；還要觀察這個字哪一筆在橫中線或豎中線上。
觀察清楚后仿寫就能做到心中有數(shù)，才有可能寫得好。寫完后還要與范字進行比對一下，學會自我修正。
四、激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡寫字。小學生對不感興趣的事是做不好的。
要培養(yǎng)學生良好書寫習慣，必須先培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣。小學生有一個明顯的心理特點，就是愛聽贊揚的話，有爭強好勝的心態(tài)，渴望得到老師和周圍人的贊揚和肯定。
教學中我注重利用這一點，不失時機地對學生一點一滴的進步加。
3.淺談小學低年級如何進行寫字教學
湖北省孝感市孝南區(qū)楊店鎮(zhèn)中心小學 蔡艷華一、準確把握寫字教學的目標、要求 《語文課程標準》把寫字的總目標定為能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度，可在我們的教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高，卻忽略了低年級學生的實際能力和發(fā)展水平。
其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些，至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學有余 力或愛好書法的學生的個性化發(fā)展目標。二、注意學生的個性差異 寫字教學要保證基礎(chǔ)訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對暫時達不到要求的學生要仔細分析原因，不能急于求成。
我平時在學生的作業(yè)上采用的是分層鼓勵法，即：對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：做全對的即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加上一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉或?qū)懸粌删湓u語，這一面面、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，會讓學生體會到成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業(yè)。
《語文大綱》指出：寫字教學要注意自覺性原則。要讓學生每寫一個字，不僅知道它的筆畫形體，還要知道它的讀音和含義，有的寫字作業(yè)，還可以讓學生寫一個一個的詞，在寫字教學的初步階段，學生寫完一個字或一個詞以后，要讓他們讀一讀。
離開了自覺性的原則，把寫字變成無意識的臨摹，只會寫，不知道寫的是什么，這就降低了寫字教學的效率。有的學生把寫字過程當成是完成教師布置的任務(wù)的過程。
有的孩子在習字冊上已經(jīng)寫完了字，但所寫的字還認不完。有的孩子為了完成作業(yè)，寫字馬虎應(yīng)付，結(jié)果連自己都看不清。
我校為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，每天下午最后一節(jié)三十分鐘的時間定為寫字課，在實際寫字的訓練中，有的學生十多分鐘后就已經(jīng)把本該一節(jié)課的習字任務(wù)完成了，于是開始左顧右盼，我問：寫好了嗎？孩子們紛紛高舉起小手，我再問：欣賞一下你們的作品看寫得好不好？有孩子低下了頭看習字冊，搖搖頭，裝模作樣地擦去一兩個字，又無所事事。課后翻閱著孩子們龍飛鳳舞的練字冊，田字格中本應(yīng)方方正正的漢字猶如一只只丑陋的爬蟲，肆無忌憚地在格中伸展著身腰，有的頂天立地，有的爛醉如泥。
學生已把美觀、勻稱、有筆鋒等寫字要求全拋置腦后了。如此下去，不僅寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了敷衍了事的壞習慣。
四、引導學生學會觀察漢字 觀察是認識事物的基礎(chǔ)，寫字教學首先要讓學生觀察范字。一看筆畫的位置，重點觀察落在橫中線，豎中線上的筆畫，這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去；二看筆畫的樣子，重點指導學生觀察關(guān)鍵筆畫的樣子，如豎是懸針豎還是垂露豎，撇是豎撇還是斜撇。
五、重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成 《課程標準》在第一學段要求中明確指出：要引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于保護學生的視力。
習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益?，F(xiàn)在學生寫字動作不正確主要表現(xiàn)在三個一不到位：握筆離筆尖太近，一寸不到位；胸部緊貼著桌邊，一拳不到位；頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近，一尺不到位。
低年級兒童要完全達到三個一 的要求，實際上是有困難的，其中最關(guān)鍵的是握筆處離筆尖的距離，如果按照一寸的要求，孩子比較難控制運筆；如果離筆尖太近，握筆太低，頭和身子就只能湊近本子才能看見要寫的字。因此，對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩地提醒，否則將既影響到寫字質(zhì)量，又嚴重影響孩子的身體健康。
一定讓孩子養(yǎng)成專心、精心、耐心，認真、細致的寫字習慣。還要注意引導孩子處理好寫字質(zhì)量和速度之間的關(guān)系，有的孩子寫得太快，速度保證了，但寫得很不好；也有的孩子寫字像雕花似的，總是擦來擦去，改來改去，字雖寫的不錯，但速度太慢。
寫字過分認真，不但影響寫字速度，而且影響到整個作業(yè)的速度，考試時也總是做不完，后果是極其嚴重的。每一位老師都希望自己所教的學生個個能寫一手好字，當自己批閱作業(yè)時，就好像在欣賞一幅幅精美的書法作品，要實現(xiàn)這一愿望，作為教師就必須在學生寫字的起步階段低年級，做好學生寫字的領(lǐng)路人，加強寫字教學，進行正確引導和持之以恒的訓練，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時尋找解決的對策。
三、不要把寫字僅僅當成一項任務(wù) 寫字是語文教學中的重要內(nèi)容。它在培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣、訓練學生的思維能力以及培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情方面都有著不可低估的作用。
寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側(cè)面反映出一個人的文化素養(yǎng)。幾年的低年級寫字教學經(jīng)驗，讓我體會到要高度重視并加強小學教學須注意以下幾點：。
4.如何指導低年級學生寫好字
寫字不僅是小學低年段語文教學中相當重要的一個組成部分，也是對低年級學生的一項極其重要的基本功訓練。它不單單是培養(yǎng)學生良好學習習慣的基礎(chǔ)，更是我們終生受用的技能。在寫字教學中，教師應(yīng)注意充分調(diào)動學生的積極因素，教給學生寫字的方法和技巧，讓他們把字寫得正確、端正、整潔、漂亮。那么，作為低年級語文教師，如何才能指導學生寫好字呢？ 下面談?wù)勎以诮虒W中指導學生寫好字的幾種做法。
一、要重視三個培養(yǎng)
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿態(tài)。坐的姿態(tài)不正確，不僅字寫不好，時間長了，會造成肩斜、駝背、近視眼等，影響學生的身體健康。因此，教師在教學生寫字時，首先要強調(diào)學生寫字要注意姿態(tài)，根據(jù)學校要求的科學坐姿標準來要求學生坐好姿。為了學生牢記寫字姿態(tài)，教師還應(yīng)該給學生編些順口溜，讓他們在寫字時謹記這些口訣，慢慢養(yǎng)成好的坐姿習慣。最后，在學生掌握正確的執(zhí)筆方法基礎(chǔ)上，進行嚴格的訓練。利用掛圖和書上的插圖，邊講邊示范，讓學生仔細觀察，反復練習。學生練習時，逐個檢查，對不合理的地方耐心糾正，直至形成良好的書寫習慣。
3、培養(yǎng)學生“勤學苦練”的品質(zhì)。勤學苦練是古今書家的共同之處。教師可以采用講故事激發(fā)學生寫字的興趣，在寫字課中有重點地介紹古代書法家勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性。
二、要強化三個控制
1、寫字時間控制。小學生由于受手部肌肉發(fā)育水平的限制，寫字時間過短，則不能進入狀態(tài)，不能達到應(yīng)有的訓練強度，也不利于其意志的磨煉；而時間過長，則會導致他們身心疲憊，馬虎從事。這就要求我們從學生身心發(fā)展實際出發(fā)，恰當?shù)卮_定學生每次寫字訓練的時間。實踐證明，一年級學生一次寫字的時間不應(yīng)超過十五分鐘，二年級不應(yīng)超過二十分鐘，三年級不應(yīng)超過三十分鐘，四至六年級不應(yīng)超過六十分鐘。
2、寫字總量控制。
3、寫字質(zhì)量控制。學生寫字訓練主要有兩種趨勢：一是越寫越認真，字越寫越漂亮。二是越寫越隨便，寫字習慣越來越差。對于后者控制不力或任其發(fā)展，是造成學生寫字質(zhì)量差的根本原因。為此我們從學生入學的第一天起，就引導學生懂得“寫好字，必須認真寫字，只要認真寫字，就一定能寫好字”的道理。不管是單純的寫字訓練還是學科的課內(nèi)作業(yè)，都一樣的強調(diào)質(zhì)量。學生作業(yè)布置，采用規(guī)定與自選相結(jié)合的方法，以確保每位學生寫必認真，練必進步。
三、要抓好三個導向
1、示范導向。教師要為學生寫字做好三個方面的示范。一是書寫示范。教師范寫必認真，必美觀，讓學生感到老師寫的字的確好看，激發(fā)學生依照示范字認真書寫的興趣。二是分析示范。一個字的若干部件，筆畫為何這樣安排，那樣呼應(yīng)，老師要講得清，讓學生聽得明，掌握漢字書寫的規(guī)律將收到事半功倍的效果。三是評判示范。日常教學中，教師有意識地指導學生評點他人寫的字，在評判中掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)懽值囊I(lǐng)，同時在評判中學會贊美他人，要求自我。
2、榜樣導向。常言道：學有榜樣，干有方向。教學中，我們著力在三個方面為學生樹立榜樣。一是教師榜樣，教師在課上都應(yīng)作到認真寫好每個字，課下每天堅持練字，并定期向?qū)W生展示。二是組織學生留心報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。三是同學榜樣，引導學生定期公布自己寫好的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。
3、評價導向。著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，要想方設(shè)法多讓學生體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。我們要改變以分數(shù)評價的方法，從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，立足于學生寫字積極性的充分發(fā)揮，在教學過程中，將學生寫得好的字用紅筆圈起來，更好的加上小紅旗或小紅花，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的或?qū)戝e的用圓圈標明，要求學生認真訂正，把訂正的字寫在另一頁的田字格里，然后面對面地批改指導。對寫字作業(yè)的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發(fā)展。
總之，要使學生寫好字，老師的作用非常突出。低年級學生作為低齡小孩，心智還處在幼稚階段，易于受外部因素激勵和感化。因此，教師在寫字教學過程中，就要特別重視這種心理疏導效應(yīng)，從寫字興趣上、寫字習慣上以及運用科學手段來培養(yǎng)學生樹立提筆練字的意識。只有這樣，才能使學生真正喜歡上寫字，掌握寫字技巧，形成良好的書寫習慣，練就一手好字。
5.怎樣做好低年級寫字教學
一、為學生樹立一個良好的榜樣
二、激發(fā)興趣，提高效率
1、注意寫前激趣。
2、注重維持興趣
3、極力強化興趣。
三、語文教學，加強寫字
1、指導學生在觀察中感受美。
2、引導學生在“描仿”中實踐美。
3、激勵學生創(chuàng)造美。
四、教給學生寫字的方法和技巧
1.基本筆畫。
2.字的偏旁。
3.字的結(jié)構(gòu)。
五、保證練習時間，因材施教
六、各科滲透，形成氛圍
6.常用的寫字教學方法有哪些
寫字教學常用的方法有：講授法、觀察法、示范法、比較法、實踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。
講授法。講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領(lǐng)的方法。講授時應(yīng)突出重點，解除疑難。語言要準確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發(fā)性。
觀察法。觀察法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。二要有順序。三要動腦。有了準確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。
示范法。教寫字只靠講不行，必須書寫示范。教師示范時應(yīng)注意動作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學生看準字的形態(tài)，看清書寫的過程，進而理解運筆造型的道理。引導他們眼看、耳聽、心想，加深體驗。
比較法。運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習情況自我比較等。比較時，學生可在老師的指導下進行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點，有效地進行書寫練習。
實踐法。學生寫字，不是要口頭懂得多少寫字知識和書寫規(guī)則，而是要在實踐中即練習書寫中體驗和掌握書寫技法，形成書寫能力。練習書寫要與觀察、思考、記憶結(jié)合。要依據(jù)學生的年齡特點、心理特點和書寫實際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發(fā)學生的積極主動性，使練好字成為學生的一種內(nèi)心需要。
熏陶法。熏陶法是學生在學習書法的過程中，運用多種教學手段，對學生進行熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。運用熏陶法，應(yīng)注意營造良好的學習環(huán)境，使學生受到環(huán)境的感染。如布置濃厚學書氛圍的書法教室；引進文學藝術(shù)書法作品，增添書法欣賞的文化品位和趣味性；經(jīng)常觀察碑帖、字帖，讓學生體悟中國書法藝術(shù)美。
多媒體輔助法。運用多媒體課件輔助教學，直觀形象，富有動感，能激發(fā)學生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學效率。如運用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點和筆順書寫規(guī)則；運用多媒體展示名家書法作品或?qū)W生中的優(yōu)秀作品，引導學生欣賞、品評，展示自己的習作并學會評價，從而不斷地提高審美能力。
7.論文《小學低年級寫字教學方法指導的幾點思
作為教師的我們應(yīng)該如何在平時的教學中進行有好的方法指導呢，下面談?wù)勛约旱膸c思考。
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動寫字的愿望。
都說興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，學習寫字也會變成一件有趣的事。在我們平時的教學中可以利用一些游戲?qū)懽纸虒W融入其中。例如，每節(jié)課我都安排有“送生字寶寶回家”的任務(wù)，學生都會饒有興趣地想成為送生字寶寶的“小衛(wèi)士”，并且努力要完成任務(wù)。每次任務(wù)之前還要拍手背誦寫好漢字的田字格兒歌，方便學生記憶田字格，為生字寶寶正確占格打好基礎(chǔ)。低年級學生還特別喜歡聽故事，也可以通過講書法家的小故事，如《王羲之練字》等，激發(fā)他們寫字的愿望，樹立學習寫字要認真努力的精神。當然了，學生也可以從學習寫字的過程中感受漢字的獨特魅力。
二、加強寫字指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣與書寫姿勢是基礎(chǔ)。
我們在看某個人的字時常會說“字如其人”，寫一手好字不是一件容易的事情。要想把字寫端正、工整就必須得有正確的書寫姿勢。因此，每節(jié)課學生練習書寫生字時，我都會不停地重復：“腳踏平，背挺直，做好‘三個一’”。即做到眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。要知道，不良的書寫姿勢不但會影響學生身體的骨骼發(fā)育，還會影響視力。只有好的書寫姿勢，才能保證書寫時字的端正。此外，還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。例如書寫時正確執(zhí)筆、寫字之前先仔細觀察、不要動筆寫字就開始用橡皮擦、保持書寫頁面的整潔，字的大小要勻稱等等，這些都應(yīng)是我們常抓不懈的書寫習慣，只有學生養(yǎng)成良好的習慣，才會認真、規(guī)范地書寫漢字。
三、學習方法的指導師學生學習寫字的關(guān)鍵。
按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。低年級每課的寫字量在八個左右，每天的語文課中安排10分鐘在老師的指導下隨堂練習。那么，在十分鐘學會寫字并講究練字效果，這就值得我們好好思考，如何進行有效地方法指導了。
1、培養(yǎng)學生的觀察能力。每課課后生字指導前，讓學生先從字形方面進行觀察，然后再將生字歸類。在歸類的同時總結(jié)出漢字結(jié)構(gòu)的一些特點。如左右結(jié)構(gòu)的字大多數(shù)都是左窄右寬的，也有左寬右窄，還有左右相等的；再如上下結(jié)構(gòu)的字一般也是上小下大比較常見……掌握這些特點，學生在書寫時就能自然地將生字按照其特點在田字格中正確擺放了。其次，還要觀察生字的偏旁或筆畫在書寫時的變化，總結(jié)出關(guān)鍵筆畫，這樣寫的時候就不容易出錯。在寫完字之后也要仔細觀察，看看自己的字和示范字有什么不一樣的地方，好做以修改。學生養(yǎng)成觀察的好習慣，這對寫好漢字有著重要的作用。
2、教師的示范書寫不容忽視。低年級的學生模仿能力特別強，教師在示范書寫漢字時，一定要按照字的筆畫順序和書寫規(guī)則正確、規(guī)范書寫。不能多筆少畫，更不能寫錯別字。教師只有做到正確、規(guī)范書寫，才能真正起到示范引領(lǐng)的作用。學生常練常寫，寫熟了筆畫，知道了筆順和結(jié)構(gòu)，便可以在書寫的過程中感受漢字的形體美，書寫質(zhì)量也會逐漸提升。
3、多元化的評價，樹立學生寫好漢字的信心。我們通常會在學生寫完生字之后進行展示、評價。利用這一環(huán)節(jié)將學生的字與示范字進行比較，可以由老師、同學或小伙伴來進行評價。主要評價筆畫筆順是否正確、字跡大小是否勻稱，同時指出不足或有待改進的地方，寫得好的可以點贊、畫小紅旗、大拇指等。班級中開展“我是小小書法家”、“書寫我最棒”等練習活動，調(diào)動學生的積極性，讓他們都愿意參與寫字練字的活動中來。老師鼓勵性的語言是對學生最好的評價，簡單的話語就可以讓學生體驗到寫字的樂趣，增強學生寫好漢字的自信心，更能激發(fā)他們樂于寫字的欲望。
8.如何培養(yǎng)低年級學生寫字的好習慣
如何培養(yǎng)低年級學生寫字的好習慣 著名特級教師于永正認為，“寫字是小學生必做作業(yè)，學寫字，就是學做人?！?/p>
寫字教學研究在近幾年進行得如火如荼，學習寫字是一輩子的事，可以說活到老，學到老，并在小學低年級一定要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣?？稍诤瞄L一段時間里，我們發(fā)現(xiàn)不少學生寫字姿勢不正確，作業(yè)本上的字都是“想當然”地寫。
如何培養(yǎng)低年級學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔呢？筆者認為要做好以下幾方面：一、規(guī)范寫字姿勢 寫字姿勢包括坐姿和執(zhí)筆，根據(jù)低年級學生特點，可把這些要求編成兒歌或順口溜，如坐姿：寫字要頭正、身直、肩平、足安，并要做到“三個一”（眼離紙張一尺遠、手離筆尖一寸遠、身離桌邊一拳遠），執(zhí)筆：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。寫字前老師讓學生邊誦讀兒歌邊配上相應(yīng)的動作，大大提高了學生的興趣。
低年級學生可塑性大，模仿力強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收到事半功倍之效。在課堂上老師細心觀察，嚴格要求，一定要學生用正確的寫字姿勢書寫；在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴格要求自己；在家要求家長積極配合，對學生的寫字姿勢進行督促，不當之處，幫助改正。
這樣長期實施，三管齊下，相信學生定能自覺起來。二、正確示范書寫 小學生的模仿能力極強，老師如能認真地示范給學生看，他們肯定不會“想當然”的寫。
而且還要放大示范，把字的提、按、頓、挫的書寫過程展示給學生看。我們學校的識字寫字教學大師葉燕明主任每次在黑板上板書總是要半蹲，就是為了讓學生看清她的書寫過程。
老師的示范是指導學生寫好字的最好方法，也是為學生寫好字樹立最好的榜樣。低年級是學生寫字的起步階段，老師規(guī)范、漂亮的示范尤其重要，但也要舍得花課堂里的時間來讓學生在老師眼皮底下寫字，教師巡視，及時糾正學生的姿勢和筆順，長此以往，學生寫字定會有很大進步。
三、適當方法指導 有了方法的指導，學生就能舉一反三，觸類旁通，這樣就能事半功倍了。例：基本筆畫的基本寫法要指導，不同結(jié)構(gòu)中的各個部分的穿插、布局規(guī)律要指導，相同結(jié)構(gòu)的字的寫法規(guī)律要指導。
1、筆畫指導——生動有趣，化難為易 低年級學生注意力容易分散，而筆畫是組成漢字的基本材料，一橫一豎一撇一捺，枯燥而簡單，怎樣才能賦予它們鮮活可愛的生命，讓孩子們更好地認識它們、了解它們呢？片段一：筆畫的教學（以“木”為例） 師：請大家看一下，我們?nèi)绾尾拍軐懞眠@個“木”字？生：木字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鳥在展翅飛翔。師：真會觀察，其他同學有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：橫要從橫中線上起筆，要寫得長長的，像扁擔一樣把這個字挑起來。
師：請你教我寫一寫。生：（齊）我來教你寫一寫。
生：（齊）橫要平，豎要直，撇捺要舒展。學生書空，師范寫，請他們說說什么地方最難寫？生：捺畫最難寫。
師：捺畫就像我們的腳后跟，十分有力，寫的時候鉛筆要按重一些，速度放慢一些，一腳踢出去要干脆，所以捺出去時要稍快一些。（生在桌面寫，感受輕重與速度） 這樣的筆畫指導對學生來說是一生受用的，平時我們老師抱怨學生寫的字筆畫軟弱，無力，如果像這樣讓學生將筆畫與可愛的小動物和自身肢體聯(lián)系起來，生動地再現(xiàn)筆畫的特征，降低了孩子們把握的難度，在老師的激勵下，孩子們信心更足，就形成良性循環(huán)，真可謂化難為易。
2、結(jié)構(gòu)指導——形象逼真，事半功倍 漢字的美不僅在筆畫，更重要在于它的結(jié)構(gòu)，怎樣才能讓孩子學得輕松，掌握得牢固呢？片段二：指導“樹”的書寫 師：（出示“樹”）你瞧，這個字有幾個朋友組成？生：三個。師：是呀，（指田字格）這屋子以前是住一個朋友的，現(xiàn)在有三個朋友一起住，怎么住得下呢？像小朋友拍照，本來是個人大特寫，現(xiàn)在要三個人一起合照，行嗎？生：行。
師：（邀請三個小朋友上臺演示）是呀，朋友之間團結(jié)友愛，大家你讓讓我，我讓讓你，就能照出一張溫馨合照，就能住下一間小屋。師范寫，生練寫。
“擠一擠，在一起”賦予構(gòu)字部件人性，孩子就更樂意去做了，可謂是事半功倍。四、減輕書寫負擔 這是提高學生書寫質(zhì)量的關(guān)鍵一步。
低年級孩子手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久，因此在練字時，我們要堅持一個“少”字，保證一個“好”字。練字時我們必須控制好時間，一般以10——15分鐘為宜，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個，你還想寫哪幾個字，就可以再寫幾個。
目的只有一個，那就是“好”。這不但能激發(fā)學生對寫好字的積極性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔，利于學生身心健康。
五、有效評價獎勵 學生的每一次寫字作業(yè)，教師都得精心批改，寫得不好的要求訂正，存在的共性問題要反饋交流；寫得好的要大肆表揚，樹立榜樣等。讓學生明白任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。
為了保證學生長期有寫好字的積極性，開展評比獎勵活動是有效途徑。如：優(yōu)秀作業(yè)展覽、寫字小能手大比拼， 小書法家評選。
9.如何培養(yǎng)小學低年級學生良好寫字習慣
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FANGFAGUANGJAO I如何培養(yǎng)低年級學生的寫字興趣 ■張勝先 【摘要】想讓學生寫好字必須調(diào)動他們的主動性、要積極性的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)要多種多樣，一年級學生剛剛接觸到寫字，要根據(jù)小學生 的身心特點。我就將書寫姿勢最難看的學生集中起來再做具體地細致的輔導。學生在書寫過程中可能出現(xiàn)的問題在范寫的時候給與細致、把明確的講解。 【關(guān)鍵詞】重要地位語文教學寫字興趣重點培養(yǎng)不厭其煩 作業(yè)都要嚴格要求做到：“身要正、心要靜、、橫要平、豎要直、撇要尖、捺要角、字勻稱，并 要求各科老師在學生做作業(yè)時都要嚴格要 求，不能只當做語文老師一個人的事。 五、視學生作業(yè)的批改 重俗話說：“樓在根基，字是臉面”非常恰 ，當?shù)仃U述了“”字在實際工作與生活中的重 要地位“”字不管在哪個階層都能充分顯露 出來，領(lǐng)導階層，一看批閱，就知道你的素質(zhì) 如何，普通工人和干部“”出現(xiàn)，知道 字一就你的文化水平如何，特別是教師，為明顯。最 教師的板書設(shè)計、教學設(shè)計，當別人拿在手 里、看在眼里，就非常明顯地看出一個人文 化水平的高低?？傊W低年級語文教 在學中應(yīng)該重視一年級小學生寫字教學的培 養(yǎng)和訓練，我在近幾年的語文寫字教學
