英語教學(xué)五論
英語教學(xué)五論
我一直在反思英語教學(xué)論文。我該怎么問他們？一直以來，我總是用幸福來衡量一個階層。如果他們在課堂上體驗到快樂，那么我想我成功了！但是現(xiàn)在，我突然明白，教學(xué)對學(xué)生來說更重要！除了給孩子幸福，我還給了他們什么？
反思自己的教學(xué)和學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最重要的是改變自己的觀念，不要高估自己，也不要高估自己的學(xué)生。有時候?qū)W生并沒有他們想象的那么好，還有很多地方可以學(xué)習(xí)！
之前聽過一句話，如果你對孩子有什么要求，孩子會給你什么樣的反饋。我一直不相信，但現(xiàn)在我相信了。我記得在課堂上強調(diào)拼命讀英語的重要性，并一直告訴他們。后來發(fā)現(xiàn)全班最早完成了任務(wù)。你知道，一開始我以為他們完成不了，但他們還是做到了。是的，有時候是時候放手，嚴格要求他們了！
英語學(xué)習(xí)就是要密切關(guān)注句型和單詞。因此，每天早上，要求學(xué)生花一些時間閱讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。課堂上選擇發(fā)音規(guī)范的學(xué)科代表，老師對學(xué)科代表進行很好的引導(dǎo)和訓(xùn)練。而且老師經(jīng)常巡視，隨機考試，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)單詞；要求學(xué)生每節(jié)課前聽寫十個單詞，必須完全正確。我們不僅要學(xué)習(xí)新知識，還要鞏固舊知識，并得到雙方的照顧。保證所學(xué)單詞的正確記憶，為對話練習(xí)和寫作打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除了掌握句型和單詞，還要給學(xué)生區(qū)分容易混淆和容易出錯的地方，讓他們知道自己是什么，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
學(xué)習(xí)英語是循序漸進的，每個階段都不能放松。因此，在教學(xué)過程中，要注重對中低年級學(xué)生的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，讓他們跟上，打好基礎(chǔ)，讓未來的學(xué)習(xí)順利通過。
總之，今后我們將繼續(xù)加強教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“它好玩，它輕松?！睆亩〉镁薮蟮倪M步。
英語教學(xué)心得隨筆2語言來源于生活，語言教學(xué)要貼近生活。在課堂上，要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反現(xiàn)實的生活場景，讓他們身臨其境地體驗場景中所使用的語言。師生攜手創(chuàng)造語言環(huán)境，讓語言從生活中回歸到現(xiàn)實生活中。
在創(chuàng)造語言環(huán)境的過程中，可以利用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演、動態(tài)視頻資料等教具進行操作。比如“家庭”課，讓學(xué)生帶著自己和家人的照片練習(xí)句型“他/她是誰？”。老師們也會準備一些老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、歌手、電影明星、體育明星和領(lǐng)導(dǎo)的熟悉照片。循序漸進幫助學(xué)生掌握所學(xué)的句型，而這些人物大多生活在我們身邊，我們幾乎每天都需要聯(lián)系他們。他們的照片賦予教學(xué)真實性。另一個例子是“打電話”在這節(jié)課中，當學(xué)生掌握句型后，老師可以拿出手機打電話給朋友，向?qū)W生展示如何用英語交談。然后讓他們試著親自和懂英語的人交談，檢查他們剛剛學(xué)到的知識是否有用。體驗過后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)書本上的知識與自己的日常生活息息相關(guān)。
在英語課堂上，教師經(jīng)常利用游戲和競賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂氣氛和娛樂性上發(fā)揮積極作用。如果這些活動設(shè)計得貼近現(xiàn)實生活，就會得到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵同學(xué)們踴躍發(fā)言，我會設(shè)計這樣一個場景：A、B、C組的同學(xué)去龜山島秋游，發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是決定舉辦一場爬山比賽，看誰先登頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色的磁鐵代表三組。學(xué)生們開始說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組將前進到山頂。直到所有隊伍都到了山頂，我才會說：“因為一個沒有公德心的大叔在山腳下扔煙頭，點燃干草，引起了山火?，F(xiàn)在火勢太猛，根本不可能下山。老師會立刻駕駛直升機，用梯子營救你，但只有舉手回答問題的那一組才能得救。我爬上飛機后，說燃油用完了需要跳傘。當我掉進海里時，我被鯊魚追趕。上岸后發(fā)現(xiàn)自己坐不起車回家，只好向老師借錢。讓學(xué)生成為故事的主角，用自己的英語知識克服各種困難，最終到達成功的彼岸。
10月份，我的主要教學(xué)研究課題是“通過多元互動課堂評價激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣”，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、自主說、自主用英語，用課堂評價術(shù)語和新句型自主評價學(xué)生和他人的課堂表現(xiàn)和課堂行為，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
自主學(xué)習(xí)的目標被定義為在課堂上獨立說話。課后獨立復(fù)習(xí)。
我沒有提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力和負擔(dān)，學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是給學(xué)生上一節(jié)課，讓他們熟悉我的教學(xué)套路。通過這節(jié)課，讓學(xué)生知道哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以自己玩，哪里可以當小老師，哪里可以拿小紅旗。也就是說，通過一節(jié)課，學(xué)生可以知道自己努力的方向，感受到成就感，并自發(fā)地預(yù)習(xí)，這比老師強制預(yù)習(xí)的效果要好得多。
該方法取得了良好的效果。最明顯的是四年級。原來，兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果差。有時候一節(jié)課教幾個字，別人記住意思后就記不住發(fā)音了。自從成為“小老師”后，學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。學(xué)生們歡迎自己的學(xué)習(xí)，自己做決定，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生可以自學(xué)的單詞已經(jīng)從一開始的一個逐漸擴展到大部分
詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。
有一個叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語教學(xué)隨筆心得體會4
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內(nèi)教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語教師高度負責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語學(xué)習(xí)的重屆各年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙于英語學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語。但考察我校歷與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。
1、由于我校地處偏遠落后山區(qū)，整個英語學(xué)習(xí)氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。
2、對習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語難學(xué)，特別是對一些需要強化記憶的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最佳時期，因為小學(xué)生比較聽話，對于一些相對機械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。
二、主觀原因：
1、廣大英語教師高度重視英語學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，平時下班積極認真，對布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長期堅持認真學(xué)習(xí)英語。往往出現(xiàn)時好時壞，波動比較大。
3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨生子女，他們雖知英語學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語學(xué)習(xí)可能性比較大。
英語教學(xué)隨筆心得體會5
孩提時代，我就夢想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動。一直不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老？現(xiàn)在終于醒悟了，人不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)很多很多。教師這個職業(yè)尤其如此，因為只有不斷學(xué)習(xí)，才不會被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。
這一學(xué)期我有幸參加了這期小學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)研修，在研修中，我感動著專家們和老師們對待英語教學(xué)的態(tài)度，也幸福著自己有這么好的機會能學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過這幾天的研修學(xué)習(xí)，我感想頗多。
為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進我們專業(yè)的成長，領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個“雙對接遠程研修” 的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的心得體會，研究專家指導(dǎo)老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉(zhuǎn)身，我們是快樂的，幸福的！
我將把研修的理念、內(nèi)容，充實到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點：
一、 對自身的要求應(yīng)該更加明確。作為小學(xué)英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學(xué)習(xí)，經(jīng)常收看英語新聞，經(jīng)常收聽英語磁帶，培養(yǎng)良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。我意識到課堂評價用語特別重要，所以我要背熟小學(xué)英語課堂用語100句，并及時的用于自己的`課堂教學(xué)中。
二、讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們討論孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習(xí)慣，例如：不做課前準備，不按時完成作業(yè)，上課從不舉手回答問題。講到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些活動比較容易讓課堂鬧起來，有時候?qū)W生的聲音會很大，課堂紀律會很難控制，那這個時候我們是不是應(yīng)該比學(xué)生的聲音更大呢？老師示意同學(xué)們安靜，然后走到最活躍的那幾個同學(xué)身邊，示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣學(xué)生很容易關(guān)注到老師，而且也很容易集中注意力。
三、因材施教。其實每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的和風(fēng)格也都是不一樣的，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型的同學(xué)喜歡看圖片，關(guān)注老師的板書；聽說型的同學(xué)則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習(xí)；而動覺型的學(xué)生則更喜歡做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生更適合哪種學(xué)習(xí)方式，上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能把英語學(xué)好。
四、教授不同層次的水平的學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)時間，家庭學(xué)習(xí)氛圍的不同，大多數(shù)班級的學(xué)生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學(xué)好英語，因為每個人都會說自己的母語，只是個人的后天努力和環(huán)境不同，學(xué)習(xí)英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應(yīng)該更多的考慮到不同學(xué)生的不同水平，給程度相對較弱的學(xué)生相應(yīng)難度的問題，給程度較好的學(xué)生更多的補充和拓展，并讓不同水平的學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)，達到共同進步。
總之，作為一名一線的英語教師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中要在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系，都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收獲。
