短文_關(guān)于幼兒教師隨筆：他終于給我打電話了賞析

“幼兒教師隨筆：他終于給我打電話了”美文隨筆生活分享給大家。

幼兒教師隨筆：他終于給我打電話了

　　生活中處處都需要游戲精神，人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩子，我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后，以適宜的游戲方式介入，這樣孩子更愿意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水平上得到發(fā)展。下面是小編為大家?guī)淼挠變航處熾S筆，歡迎閱讀。

　　他終于給我打電話了

　　也許是因?yàn)橹橇Πl(fā)育稍落后于同齡孩子而產(chǎn)生了自卑心理，博博在幼兒園不和任何人互動(dòng)，總是沉默寡言。但仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)他是有與人交往的愿望的，只是不知道如何交往。我想，我是否可以以游戲的方式介入去幫助他呢？

　　一天，我看到博博在娃娃家里玩，手里拿著一個(gè)玩具電話。我便走到他的跟前，順勢做了個(gè)接電話的動(dòng)作：“喂，你是誰??？”

　　“……”他拿著話筒不說話。

　　“喂，請問博博在家嗎？”我繼續(xù)問，希望得到他的回應(yīng)。

　　“……”他仍然不說話。

　　“哦，是不是博博不在家呀？這樣吧，等他回來請你告訴他，我的電話號碼是12345，請他回來打電話給我?！笨吹剿粫r(shí)沒能接上話，我給他留下了再次努力的機(jī)會(huì)。

　　我掛了電話，不再說什么，只是悄悄地觀察他的行為。他一直拿著電話，過了好一會(huì)兒，他終于撥號碼了。于是，我假裝拿起話筒：“喂，你好?！边€沒等我再說話，他就放下了電話，看得出他很緊張。他剛剛主動(dòng)撥號付出了很大勇氣，可最后還是退縮了。我接著說：“噢，電話沒聲音了，還是等他再打來吧?！蔽蚁Ｍ茉俅喂钠鹩職馀c我交流。

　　果然，過了不久，博博又拿起電話撥號了，我馬上擺出接電話的姿勢：“喂，你是誰啊？”

　　這回他沒有馬上放下電話，而是將話筒遞給了旁邊一個(gè)小女孩。聽到小女孩的聲音，我裝作很詫異的樣子，問：“咦，這不是博博的電話嗎？怎么是一個(gè)小女孩的聲音?。　?/p>

　　小女孩說：“我是小函。”

　　“哦，真的不是博博啊，我想找博博，他還是不在家嗎？那我還是等他的電話吧，我的號碼是12345。”我仍然留給他再次打電話的機(jī)會(huì)。

　　我地等著，可博博一點(diǎn)都沒有動(dòng)靜，大概在自我加油吧。這時(shí)，小函給我打電話了，我們進(jìn)行了一段長長的\'對話。大體意思是，她要請我到一個(gè)飯店吃飯，有好多好吃的，有年糕、水果，還有魚，約好下午6點(diǎn)鐘到飯店見。

　　我和小函的對話結(jié)束不久，博博終于又拿起電話撥號了，我又馬上擺好接電話的樣子：“喂，你好，你是誰??？”電話那頭仍然沒有聲音。

　　“你好，你是博博嗎？”我再問。這時(shí)，我聽到博博咂巴嘴巴的聲音，便問：“博博，你是在吃東西嗎？"我猜他是受到我剛才和小函對話內(nèi)容的啟發(fā)，想起了吃東西的事情。

　　“是。”他終于開口說話了！

　　“你在吃什么呀？”我欣喜極了，馬上問。

　　“吃年糕。”他是在模仿剛才小函電話里的語言。

　　“年糕誰做的呀？”我再問。

　　“我做的?！彼卮?。

　　“你還會(huì)做年糕啊？”我非常驚訝地問。

　　“是的?！彪娫捘穷^的語氣好自豪。

　　“你的年糕是什么味道的呀？”我繼續(xù)問。

　　“我的年糕是草莓味的?！彼卮鸬煤芎谩?/p>

　　通話結(jié)束后，我輕輕地?fù)е┎骸懊魈煳覀兝^續(xù)打電話好嗎？”他愉快地答應(yīng)了?？磥硭w會(huì)到交流的快樂了，我的心里也是樂滋滋的。我以游戲的方式介入讓博博突破了心理障礙，開始與我對話，相信今后他會(huì)慢慢打開心扉與更多人交流。

　　我聯(lián)想到《游戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起游戲的例子。一例是，夏山學(xué)校校長得知有一位學(xué)生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一套滑稽的服裝，裝扮成一個(gè)匪徒，然后在半夜把這位學(xué)生叫醒，問他要不要跟他一起去作案。結(jié)果，這位學(xué)生一口回絕，還教訓(xùn)校長要端正行為。從此以后，這位學(xué)生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當(dāng)兩個(gè)孩子打架時(shí)，教師的絕招就是大喝一聲：“你們有本事，就跟我大塊頭的打！”然后就張牙舞爪地?fù)渖先?，這時(shí)原來交戰(zhàn)的雙方都會(huì)轉(zhuǎn)頭一致對教師，然后教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以游戲的方式介入，使問題得以順利解決。這應(yīng)該就是游戲的魅力吧。

　　生活中處處都需要游戲精神，人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩子，我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后，以適宜的游戲方式介入，這樣孩子更愿意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水平上得到發(fā)展。