短文_關(guān)于幼兒園美術(shù)教育隨筆賞析

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幼兒園美術(shù)教育隨筆

　　《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。以下是為大家整理的幼兒園美術(shù)教育隨筆，希望對(duì)你們有所幫助！

　　篇一：幼兒園美術(shù)教育隨筆

　　小小班、小班孩子因?yàn)槟挲g較小，繪畫技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握?？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運(yùn)用范例，如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī)，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?/p>

　　針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫水平，我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫活動(dòng)—我的小毛巾、香香的餅干，涂色活動(dòng)—可愛的毛毛蟲等。另外，在活動(dòng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例，這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫的積極性。

　　選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛模仿，如果范例出示過(guò)早，孩子便會(huì)不知不覺跟著模仿起來(lái)，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動(dòng)前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問(wèn)題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《大泡泡，小泡泡》中，孩子們?cè)谧约捍党龅牟噬菖萆线M(jìn)行想象添畫，但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗疲芟雲(yún)s不能畫，孩子們想象出泡泡像棒棒糖、像太陽(yáng)、像輪胎、、、、、如果在這時(shí)出現(xiàn)泡泡畫的范例，孩子們的思維一定會(huì)受到限制，添畫的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例，范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過(guò)考慮，我決定把范例放在幼兒添畫后進(jìn)行。但在添畫前如何解決技能問(wèn)題呢？我請(qǐng)了一位幼兒上來(lái)示范，然后與孩子們一起討論如何添畫。在孩子們添畫后，再一起來(lái)欣賞教師的范畫。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如：一個(gè)泡泡可以添畫成娃娃臉、小魚；兩個(gè)連在一起的泡泡可以添畫成眼鏡；兩個(gè)合在一起的泡泡可以添畫成雪人；一串泡泡又可以添畫成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫活動(dòng)中去。

　　篇二：幼兒園美術(shù)教育隨筆

　　今天美術(shù)活動(dòng)時(shí),孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的.小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“陳廣浩,你這個(gè)傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急?！薄邦伾鶆?不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開始進(jìn)行加工。

　　過(guò)了一會(huì)兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見何昊辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過(guò)去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時(shí),他很快拿走畫紙,對(duì)我說(shuō):“老師,我自己來(lái)?！碑?dāng)時(shí)我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對(duì)我說(shuō):老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來(lái)更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

　　《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動(dòng)中,教師們認(rèn)識(shí)到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值,我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。