創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者心理特征中敏感包括敏感

1.敏感指人的性格是什么意思

在性格上可認為是過度的在意細節(jié)帶來的感受和變動并善于將之放大，然后做出相應的反應。

敏感的人往往容易為小事而苦惱，同樣也會為一件小事而莫名的開心一陣子。說明白點就是敏感的人比較容易往心里去。同時，敏感的人心思較為細膩縝密，具有較強的洞察力。

性格并無好壞，不必為此煩惱，順其自然就好，有些事情如果不想去無端的患得患失，庸人自擾，就用理智克制放內(nèi)心平靜。人各有福，敏感的人也有他人沒有的福氣。待人更溫柔真誠，更懂得換位思考。更容易看到生活中點滴的美好。更有較深刻的思想，而且藝術方面會更有創(chuàng)造力。

擴展資料

改變自己敏感性格的方法：

一、不要總待在家里不出門

性格內(nèi)向不愛說話不愛與人交往，怕受到傷害，或是連自己都不知道怕什么，只覺得在家里呆著最安全，這樣是錯的，容易帶來更多不利于身心健康的東西。所以一定要多出去參加一些社交活動，調整心情心態(tài)和思維方式，嘗試著慢慢的多與別人溝通和交流。

二、不要停留在矛盾上

要知道人和人相處的過程中總會有很多自己不能容忍的事情，一時的不開心是難免的，可是切記不可把一些不開心的事情放在心里耿耿于懷，當你對此念念不忘而不開心的時候，別人早就不記得發(fā)生過什么事情了。

2.創(chuàng)業(yè)精神的特征

創(chuàng)業(yè)精神具有以下幾方面特征： 1、高度的綜合性。

創(chuàng)業(yè)精神是由多種精神特質綜合作用而成的。諸如創(chuàng)新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神等等都是形成創(chuàng)業(yè)精神的特質精神。

2、三維整體性。無論是創(chuàng)業(yè)精神的產(chǎn)生、形成和內(nèi)化，還是創(chuàng)業(yè)精神的外顯、展現(xiàn)和外化，都是由哲學層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，心理學層次的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，行為學層次的創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質三個層面所構成的整體，缺少其中任何一個層面，都無法構成創(chuàng)業(yè)精神。

3、超越歷史的先進性。創(chuàng)業(yè)精神的最終體現(xiàn)就是開創(chuàng)前無古人的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神本身必然具有超越歷史的先進性，想前人之不敢想、做前人之不敢做。

4、鮮明的時代特征。不同時代的人們面對著不同的物質生活和精神生活條件，創(chuàng)業(yè)精神的物質基礎和精神營養(yǎng)也就各不相同，創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵也就不同。

搜狗問問擴展資料一、三個主題1、對機會的追求，創(chuàng)業(yè)精神是追求環(huán)境的趨勢和變化而且往往是尚未被人們注意的趨勢和變化。2、創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)精神包含了變革、革新、轉換和引入新方法——即新產(chǎn)品、新服務或者是做生意的新方式。3、增長。

創(chuàng)業(yè)者追求增長，他們不滿足于停留在小規(guī)?；颥F(xiàn)有的規(guī)模上，創(chuàng)業(yè)者希望他的企業(yè)能夠盡可能的增長，員工能夠拼命工作。因為他們在不斷尋找新趨勢和機會，不斷地創(chuàng)新，不斷地推出新產(chǎn)品和新的經(jīng)營方式。

二、精神內(nèi)涵1、哲學層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，是人們對于創(chuàng)業(yè)的理性認識；2、心理學層次的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，是人們創(chuàng)業(yè)的心理基礎；3、行為學層次的創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質，是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式。

3.如何運用心理學對高職院校學生創(chuàng)業(yè)心理特征進行分析

英盛觀察為您解答：隨著社會的加速發(fā)展，各種競爭日益加劇，當代大學生的心理問題日益突顯，作為當代大學生一個重要組成部分的高職學生，除了具有和其他青年大學生一樣的心理問題外，由于社會、家庭、個人認識水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀、厭學等一些獨有的特點。

對高職學生的心理特點進行了簡要分析，并提出相應的預防建議。我國的高等職業(yè)教育從2O世紀8O年代初的“職業(yè)大學”開始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國高等教育中一個重要分支，為社會主義的經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大批專門人才。

然而隨著社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學習能力、人際交往、環(huán)境適應能力和心理調解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問題。研究和探討高職學生的心理特點和規(guī)律，并有針對性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質的勞動者，成為高職高專教育的重要使命之一。

1高職學生主要的心理特點及心理問題作為青年學生，高職生與其他同齡的在校大學生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨感強、嫉妒心和虛榮心嚴重、自負與自卑兩極傾向嚴重、價值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調等。

但由于傳統(tǒng)偏見、高職學生認知水平、認知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學生形成了一些獨有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1自卑感強，情感極其脆弱進入大學學習是令每一個學生感到高興和自豪的事情，但高職學生在具有這種情感的同時，與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因為大多數(shù)的學生認為與本科生相比，自己沒有文憑上的優(yōu)勢，他們是本科，而我們是?？?，所以“低人一等”所造成的。

同時社會對職業(yè)院校的認同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學深造的局限，更促進了他們對未來的迷茫和對自己人生價值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會導致部分學生人際關系敏感，一些男同學急躁、易怒，嚴重時甚至會發(fā)生過激行為，對自己和他人造成傷害。

1.2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴招以來，就業(yè)壓力大成為大學生普遍擁有的心理問題，而社會大部分用人單位盲目的對學歷要求偏高，致使高職學生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢。很多用人單位在本科生、研究生實習期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但對高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無法與其他人公平競爭，喪失了許多就業(yè)機會。

面對這種窘境，有的高職學生將全部時間和身心用于學習，希望通過“升本”考試取得更高的學歷，然而近年來專升本考試“推薦制”的實行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來的渺茫。還有一部分同學不知所措，無法應對，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡，成為老師和同學眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時光的虛度和學業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強烈，不知如何調整心態(tài)的他們往往通過瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡游戲來麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。

1.3自身對就讀高職認識不明確，悲觀、厭學，心理壓力大部分高職學生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標，對自己所學專業(yè)也絲毫不感興趣，沒有學習動力。他們中有的是在高考成績不理想時因沒有信心復讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個文憑，還有一部分同學只是為了應付父母而來高職讀書。

這種個人興趣與所學專業(yè)不符的情況使他們不能調整心態(tài)面對現(xiàn)實，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀、厭學、混日子的消極心理。2預防高職學生心理問題的建議我們應當認識到高職學生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，具有很強的可塑性。

作為教師，我們應根據(jù)其心理特點對其進行正確的引導和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學生消除不良心理作為教育者，首先要提高自身素質，增強情感投人，加強教育的針對性，并以理論聯(lián)系實際，使學生信服，同時教育方法也要靈活多樣。

由其注意要深切關愛學生，深人學生思想、生活當中，掌握其思想動態(tài)，了解他們的需要，采取嚴愛結合的管理方式，使學生感受到學校和集體的溫暖。在教育他們的時候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語言。

這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨和自卑的心理。2.2構建學校、社會、家庭三位一體的教育體系，增強其就業(yè)信心學校要教育學生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，舉辦就業(yè)指導講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學生就業(yè)前的焦慮感。

社會應轉變用人觀念，正確對待高職學生，為其提供施展才華的舞臺。家長應與學校密切配合，正確教育學生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質。

學校、社會和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。2.3加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，大力推行“雙證書”制度，同時積極引導學生參加社會實踐，為學生創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎強化。