新的時(shí)期,新的環(huán)境下,要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營者,在對自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí),應(yīng)主動做到“六勤”,提升自己的管理經(jīng)營水平。
1、“眼勤”,多學(xué)習(xí)作為一名經(jīng)營管理者的學(xué)習(xí)形式主要有兩種:一是要讀各種有字之書。應(yīng)有系統(tǒng)的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論,有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規(guī),各種來自報(bào)刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營、教研文章,各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。
二是讀取實(shí)踐這本無字之書,通過各種工作會議、教研活動或網(wǎng)站,去觀察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動等方面的改革創(chuàng)新動態(tài),多關(guān)注基層、班級及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。2、“耳勤”,多聽意見作為一名管理經(jīng)營者不僅要多聽而且要會聽。
一是要聽下面具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的利益,符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許,不能居高臨下,以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn),不能以一種專找保教人員差錯(cuò)的心態(tài)進(jìn)行,也不能以一種先入為主的定勢思維去聽,而是要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽。二是要聽課,把聽課變?yōu)槠氛n。
在聽課中提高自己的“識貨”能力,只有這樣,才能不斷提高決策管理經(jīng)營能力。3、“腦勤”,多思考學(xué)前教育管理經(jīng)營者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性,對各種問題進(jìn)行思考時(shí),要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。
要善于在操作前、過程中和結(jié)束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”,從中找到屬于自己的東西,不能把自己的腦袋長在別人的肩膀上,更不能隨隨便便,無正主見,不帶腦袋地去工作。反之就由主動成為被動,其結(jié)果可知。
4、“腿勤”,多走動凡是一名高級的管理經(jīng)營者,一定要“下”走,不能上浮,坐屋指揮,多到班級、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去,多到上級教育行政主管部門,傾聽意見和關(guān)心,在物質(zhì)和精神利益上受益。
三是要往“外”走,多參加一些教研工作會議,學(xué)習(xí)一些外地園所的經(jīng)驗(yàn)。不論往哪里走,都應(yīng)帶著想法而去,帶著辦法而回。
5、“口勤”,常開口對本單位的所見所為,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上,及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧不協(xié)調(diào)事件,做到口開事完。
在業(yè)務(wù)上,要講藝術(shù),如評課,這是一種藝術(shù),應(yīng)重在點(diǎn)睛,要以一種尊重教師的心態(tài),不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法,不能認(rèn)為自己高人一等,動不動對一節(jié)課下個(gè)“好”“中”“差”的結(jié)論,或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)。在評課中,不能搞自己說了算,要通過和教師交流,讓教師從中得到啟示,有利于保教工作的開展。
6、“手勤”,多動筆一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營者的成功經(jīng)驗(yàn)表明,要善于“以寫促學(xué)”、“以寫促思”、“以寫促管”,再好的腦子不如破筆頭,通過寫、記促使大腦的運(yùn)轉(zhuǎn),從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應(yīng)注意自己的學(xué)術(shù)積淀和生活積累,拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足。
這樣天長日久,就會不斷豐富自己的管理經(jīng)營理念、提高自己的教研能力和整體素質(zhì)。
學(xué)前少兒藝術(shù)教育可以說是很好的契機(jī)。
首先少兒啟蒙階段,完全可以設(shè)立藝術(shù)教育平臺,讓家長和孩子互動方式進(jìn)行學(xué)前班藝術(shù)教育,尤其是現(xiàn)在家長很重視孩子的藝術(shù)培養(yǎng),希望孩子多接觸多學(xué)習(xí),這就是很好的平臺。可建立各種別類,如繪畫,色彩,舞蹈,聲樂等等一體的藝術(shù)學(xué)校機(jī)構(gòu),設(shè)置體驗(yàn)課程制,每個(gè)學(xué)科都可免費(fèi)體驗(yàn)一次,感受不同的藝術(shù),讓家長和孩子一塊根據(jù)喜好選擇,讓孩子對藝術(shù)有個(gè)初步概念。
其次,一般三歲后就會送去幼兒園托兒所,大部分幼兒園都是基礎(chǔ)的固定課程安排,都不會有太多藝術(shù)培養(yǎng),想學(xué)東西還是靠在外面報(bào)的各種班為主,所以現(xiàn)在現(xiàn)在沒有那倆孩子業(yè)余時(shí)間不學(xué)東西的。最后,建立藝術(shù)學(xué)校機(jī)構(gòu)就是盈利為主,現(xiàn)在孩子的培養(yǎng)家長非常重視,所以說通俗了孩子的錢也是最好賺的,開個(gè)藝術(shù)教育類別的學(xué)校絕對是不錯(cuò)的選擇。
恩格斯說過:“思維著的精神是人類最美麗的花朵?!?/p>
語言是綠葉,思維是花朵,幼兒成長是果實(shí)。作為一名幼兒教師,有責(zé)任用心去培養(yǎng)這片綠葉和花朵,讓孩子們結(jié)成最健康的果實(shí)。
在幼兒語言教學(xué)中,教師不但需要鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒的語言能力,更重要的是,在“說”的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,使幼兒體現(xiàn)出 “創(chuàng)造性”,在啟發(fā)幼兒思維時(shí)要激活幼兒的創(chuàng)造力。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為:創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行。
所謂自由,就是盡量減少對兒童行為和思維的無謂限制,給其自由表現(xiàn)的機(jī)會;所謂安全,就是不對兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評和挑剔,使其消除對批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感,敢于發(fā)表自己的見解。因此,只有在課堂上創(chuàng)設(shè)自由而安全的氛圍,幼兒五彩繽紛的思維世界才會展現(xiàn)在我們眼前,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、幼兒語言教學(xué)中存在的若干問題 在幼兒語言教學(xué)實(shí)踐中,教師本身的語言素質(zhì)成為發(fā)展幼兒語言教學(xué)和創(chuàng)新性思維的瓶頸,也就是說,我們教師本身的語言能力和創(chuàng)新性思維能力不過關(guān),影響了幼兒語言能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 許多教師教學(xué)觀念陳舊,片面地注重“模仿”教學(xué),不知道“因材施教,因地制宜”,不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境,生動的語言教學(xué)在教師的操作下成為一種機(jī)械的復(fù)述活動,表演活動中也要求幼兒按給定的對話進(jìn)行角色表演,從而嚴(yán)重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。
個(gè)別幼兒表演的動作違反原文內(nèi)容則會受到老師的指正,這種被動授受式、依葫蘆畫瓢的教學(xué)顯然嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。 幼兒語言教育中教法單一、目標(biāo)混亂。
要么教法單一重復(fù),時(shí)間長了導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)降低,越來越不喜歡參與和學(xué)習(xí)思考,教學(xué)中重認(rèn)知方面的要求,體驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)少,機(jī)械重復(fù),死記硬背,忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓,多種方法齊上陣,表面熱鬧氣氛濃烈,課堂結(jié)束后孩子難分主次重點(diǎn),最終效果甚微。
二、在幼兒語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維 培育創(chuàng)新性思維,應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用各種不同的思維方式。實(shí)踐表明,不同的思維方式對于創(chuàng)新具有不同的作用。
我國傳統(tǒng)教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng),成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛,大人們在平時(shí)的生活中總 “善意”地扼殺著幼兒的創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造意識,事實(shí)上,在幼兒語言教學(xué)中,教師應(yīng)該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上,只有這樣才能真正了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教師在幼兒語言教學(xué)中,最容易犯下的錯(cuò)誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有的知識,而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造,殊不知,這種“填鴨式”的教學(xué)使孩子成了一個(gè)沒有思辨的容器,但我們的孩子不是容器,更不是裝載知識的死板工具。
我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)語言教學(xué)中存在的弊端,創(chuàng)新語言教學(xué)模式,有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢,對此我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試: (一)精心選材,以新穎的語言表演形式激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維 教育心理學(xué)告訴我們,幼兒學(xué)習(xí)的興趣取決于語言教學(xué)材料的選擇,有趣的內(nèi)容能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)提高幼兒講述的欲望。教師選取的內(nèi)容不僅要被幼兒所熟悉,更要杜絕采用單一呆板的教學(xué)材料,只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇,從而講出具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。
選取幼兒感興趣的課堂材料,以新穎的語言表演形式傳達(dá)出來。比如選擇適合幼兒的網(wǎng)絡(luò)動畫短片,通過播放,孩子表演且講述看過的動畫短片,在聽說看做的感官互動下,使孩子敢說能說會說,敢于自己去創(chuàng)造去表達(dá),如此教學(xué)活動開展得有聲有色,幼兒們在新穎的創(chuàng)造活動中興趣盎然,心理也得到極大的滿足。
語言表演活動的開展為幼兒提供的是一種正式運(yùn)用語言的場所,能培養(yǎng)幼兒在集體場合中表述自己對事物見解的能力。在語言表演教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維能力開闊了,語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的提高。
(二)精心設(shè)計(jì),以科學(xué)的方法和形式訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維 大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教師在語言教學(xué)活動中應(yīng)該采取突破幼兒思維慣性的訓(xùn)練方法和形式。愛迪生說,我們應(yīng)觀察別人在達(dá)到成功時(shí)采用的新奇的創(chuàng)意,只有這樣做,我們在解決問題時(shí),才能產(chǎn)生獨(dú)樹一幟的創(chuàng)意。
創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是求異性思維,在幼兒時(shí)期,智力發(fā)展最為迅猛,此時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒的求異思維,能夠開闊幼兒的思路。 在語言教學(xué)活動中,我會經(jīng)常用續(xù)編故事情節(jié)的方法發(fā)展幼兒的求異思維。
比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話后,我要求每個(gè)孩子續(xù)講故事,發(fā)揮他們的想象力,孩子們語言表達(dá)興趣很高,并且在口語表達(dá)中形成互動,碰撞出許多新鮮的創(chuàng)造性思維。孩子們在這節(jié)課積極性很。
自何濱擔(dān)任未央?yún)^(qū)第一幼兒園園長至今,已有二十余載。
她從一名普通的一線幼兒教育工作者成為國際化學(xué)前教育綜合性機(jī)構(gòu)的董事長,經(jīng)歷了重重困難。憑著一股子闖勁和對幼教滿腔的熱情,何濱順利實(shí)現(xiàn)了夢想與事業(yè)的雙贏。
龍首原,地處古都西安的北部,未央?yún)^(qū)第一所民辦性質(zhì)的幼兒園就坐落在這里。1990年,何濱從幼師畢業(yè),懷著無限的憧憬,她來到了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。
在這里,何濱開始了她的“幼教夢”。何濱說,她喜歡和孩子們生活在一起,看著他們成長、玩耍、唱歌跳舞……這一切都讓她內(nèi)心雀躍、倍感滿足,也讓她更加堅(jiān)定自己選擇幼教的決心。
夢想之花的綻放從來都是坎坷、曲折的。創(chuàng)業(yè)之路上何濱經(jīng)歷了重重困難。
那個(gè)時(shí)期,民辦就意味著泥飯碗,幾任園長都不愿意留任。另外,未央?yún)^(qū)第一幼兒園硬件設(shè)施過于簡陋、缺乏科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)幼兒教師,經(jīng)營每況愈下。
面對深陷窘境的幼兒園,何濱焦急萬分。就在何濱一籌莫展之際,學(xué)前教育改革的春風(fēng)刮進(jìn)了龍首原。
西安市響應(yīng)國家解決“入托難”的號召,積極鼓勵(lì)社會力量辦學(xué),放寬了民辦幼兒園的辦學(xué)條件。政策的春風(fēng)讓何濱的夢想有了落地的力量。
剛滿二十歲的何濱不顧家人的堅(jiān)決反對,拿著東拼西湊的幾萬元錢,承辦了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。她以強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和極大的魄力與膽識,堅(jiān)定而執(zhí)著地在她幼教夢的道路上邁出了第一步。
剛承辦幼兒園時(shí),擺在何濱面前的是各種困難,通下水道、修燈泡、給孩子們做飯……最苦最累的事情,她都親自干過。這位可愛的園長媽媽,用愛心贏得了孩子們最真誠的擁抱。
她懂得:“淚水解決不了問題,與其流淚,不如流汗?!痹谒目嘈慕?jīng)營下,未央?yún)^(qū)第一幼兒園逐漸走向成熟。
一個(gè)個(gè)優(yōu)秀老師慕名前來,一名名幼兒家長贊不絕口,一次次比賽讓同行刮目相看……破舊的桌椅煥然一新,教室里增添了鋼琴、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備。軟件實(shí)力得到很大提升,硬件設(shè)施也不斷完善,孩子們接受到了更加優(yōu)質(zhì)的教育。
在何濱心里,幼兒園是人生的起跑線,創(chuàng)辦高品質(zhì)的幼兒園是對幼兒和社會最大的貢獻(xiàn)。2005年,她創(chuàng)辦了西安未央新概念教育培訓(xùn)中心,并開始著手創(chuàng)辦連鎖幼兒園。
隨后幾年,她不斷去國內(nèi)外幼教發(fā)達(dá)城市汲取先進(jìn)幼教思想和理念,解析他們的辦園優(yōu)勢和特色,不斷思索幼兒園定位和發(fā)展藍(lán)圖。2011年,她創(chuàng)立了新概念幼教集團(tuán),出任集團(tuán)董事長。
借著西安市學(xué)前教育大發(fā)展的東風(fēng),新概念幼教集團(tuán)得到了飛速發(fā)展。何濱領(lǐng)導(dǎo)員工探索出了新時(shí)期幼兒教育模式。
何濱說,她的一切成就都離不開國家學(xué)前教育改革的政策。在省市區(qū)各級黨委、政府的關(guān)懷幫助下,幼教事業(yè)正在向更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展,新概念幼教夢的實(shí)現(xiàn)指日可待。
何濱在實(shí)現(xiàn)夢想及自我價(jià)值的同時(shí),積極踐行自己的社會職責(zé)。她不斷堅(jiān)持以文化管理為魂,運(yùn)用多層級培訓(xùn),為集團(tuán)培養(yǎng)出了眾多復(fù)合型幼教人才。
同時(shí),何濱圍繞學(xué)前教育發(fā)展和地方建設(shè)的一些重大問題積極建言獻(xiàn)策。她說:“我要為促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。”
學(xué)前教育的創(chuàng)新模式? 摘要:學(xué)前教育是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題,學(xué)前教育專業(yè)也成為當(dāng)前各中職學(xué)校的一個(gè)熱門專業(yè);游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一,是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會與人生的手段,更是兒童主要的生活方式。
乍一看,學(xué)前教育和游戲這兩個(gè)名詞之間沒有什么關(guān)系,實(shí)則有著千絲萬縷的聯(lián)系,在學(xué)前教育中,采用游戲形式進(jìn)行教育,其價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識能力、運(yùn)動能力、社會性和情感的發(fā)展,目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過程,通過德、智、體、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教育模式來說,游戲教育有著不可替代的優(yōu)勢和功效。
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,她們是未來的幼師,在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,老師不僅要讓學(xué)生明白游戲?qū)τ谟變旱某砷L意義,更為重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計(jì)出符合兒童身心全面發(fā)展的游戲。? 關(guān)鍵詞:游戲設(shè)計(jì)?幼兒教具設(shè)計(jì)?教育? 中圖分類號:g718?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:?c?文章編號:1672-1578(2013)05-0249-01? 探討游戲規(guī)則設(shè)計(jì)與其形態(tài)、功能設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,不僅有利于人們更深入的認(rèn)識和理解真正的兒童游戲,更有利于幫助游戲設(shè)計(jì)者及生產(chǎn)者創(chuàng)作出真正符合兒童身心發(fā)展需求。
同時(shí),對游戲規(guī)則與形態(tài)、功能設(shè)計(jì)進(jìn)行探討,也具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)需要。兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段,也是兒童人格、品德、。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。
樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康?!庇變盒睦斫】档臉?biāo)志是:動作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。
那么,作為幼兒園教師,應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢?通過多年的教育實(shí)踐及研究,筆者著重從以下四個(gè)方面闡述: 教師要以健康的人格影響幼兒美國學(xué)者witty指出:教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康,在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里,出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。為此,幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒,以積極進(jìn)取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們,不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況,極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來。
對于幼兒教師而言,重視和加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個(gè)人的事情,而是一項(xiàng)重要的社會義務(wù),因?yàn)檫@關(guān)系下一代的健康成長。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強(qiáng),心靈也很脆弱。
因此,教師對待孩子不能因?yàn)樗麄兡挲g小,不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。
因?yàn)椋淮尾唤?jīng)意的談話,一個(gè)不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害,成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思,以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
教師要合理安排幼兒一日活動,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子,主動向孩子們問好,用溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度接待他們。有的孩子來園后會主動給我一個(gè)擁抱,我也會高興地?fù)肀麄?,給孩子們以安全感和親近感。
通過和家長簡短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當(dāng)孩子情緒不太好時(shí),我就會微笑著從家長手中接過孩子,抱抱他,與他說說悄悄話鼓勵(lì)他。
孩子則會有一種充分的被重視感和被接納感,心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里,孩子們才會始終保持積極愉快的活動情緒。
2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動性,培養(yǎng)幼兒的自信心一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中,要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動,讓孩子體驗(yàn)成功的快樂,樹立自信。
譬如:在健康活動中,個(gè)別孩子不敢走獨(dú)木橋,我并沒有訓(xùn)斥他們,而是鼓勵(lì)他們,讓他們先放松心情,然后交給他們方法:眼睛向前看,雙臂伸開,一步跟著一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護(hù)他們的準(zhǔn)備,孩子們知道了方法,而且看到有老師在旁邊,就敢大膽地走過去了。
總之,要充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,幼兒會有我很棒、我能行的感覺,自型心也會逐漸增強(qiáng),同時(shí)也會養(yǎng)成各種健康行為。 3.在游戲活動中,培養(yǎng)幼兒的社會交往能力在游戲活動中,幼兒經(jīng)常會碰到一些沖突和矛盾,這時(shí)教師不要輕易介入,要讓幼兒學(xué)會恰如其分地表達(dá)自己的情緒,學(xué)會用理智去控制情緒。
在遇到心理沖突時(shí)保持心理的平衡和穩(wěn)定,積極地想出解決問題的辦法,保持健康的情緒,處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。 發(fā)揮家庭教育作用,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì),增強(qiáng)家長在家園配合中的主體地位,我們通過家長開放日活動,讓家長充分了解幼兒在園的各項(xiàng)活動常規(guī)及生活習(xí)慣,讓家長了解幼兒園管理的要求,培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的要求,以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的要求等內(nèi)容;通過家訪還增進(jìn)了教師和家長對幼兒在家、在園的了解,從而不斷調(diào)整教育方法。
這些做法使孩子獨(dú)立自理能力和責(zé)任感大大加強(qiáng),同時(shí),也有機(jī)會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。 對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。
不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同,我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑,把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝,為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
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