關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何開展

1.淺談如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

20世紀(jì)90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力等的培養(yǎng)。面對(duì)如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開有效檢測(cè)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對(duì)應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識(shí)即可，再加上學(xué)習(xí)壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎(chǔ)教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐類、創(chuàng)新類等知識(shí)鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）師資專業(yè)化水平不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。即便有的學(xué)校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊(duì)伍，然而收效甚微，師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。

（三）教育教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過于強(qiáng)調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一，不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助?，F(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不盡如人意

2.大學(xué)生如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?

一：經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生長期呆在校園里，對(duì)社會(huì)缺乏了解，特別在市場(chǎng)開拓、企業(yè)運(yùn)營上，很容易陷入眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要做好充分的準(zhǔn)備，一方面，去企業(yè)打工或?qū)嵙?xí)積累相關(guān)的管理和營銷經(jīng)驗(yàn)；另一方面，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受專業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

二：資金

一項(xiàng)調(diào)查顯示，有四成大學(xué)生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難”。的確，巧婦難為無米之炊，沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山，大學(xué)生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風(fēng)險(xiǎn)投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。

三：技術(shù)

用智力換資本，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗写髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。因此，打算在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，一定要注意技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)具有自己獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，吸引投資商。

四：能力

大學(xué)生由于長期接受應(yīng)試教育，不熟悉經(jīng)營“游戲規(guī)則”，技術(shù)上出類拔萃，理財(cái)、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者必須技術(shù)、經(jīng)營兩手抓。建議可從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

雖然，如今創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)商機(jī)無限，但對(duì)資金、能力、經(jīng)驗(yàn)都有限的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，并非“遍地黃金”。在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)“落腳點(diǎn)”，才能更好地為之奮斗。

3.淺談如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述20世紀(jì)90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力等的培養(yǎng)。

面對(duì)如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開有效檢測(cè)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對(duì)應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識(shí)即可，再加上學(xué)習(xí)壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎(chǔ)教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐類、創(chuàng)新類等知識(shí)鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（二）師資專業(yè)化水平不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。

即便有的學(xué)校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊(duì)伍，然而收效甚微，師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過于強(qiáng)調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一，不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。

現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不盡如人意。

4.如何開展創(chuàng)新

主要抓住以下幾個(gè) 方面的工作： 一、更新觀念，大膽改革 目前，我們部分職工的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生位移， 缺乏個(gè)人理想和抱負(fù)，因此更新職工思想觀念就顯得尤為重 要，正確引導(dǎo)職工愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，樹立“今天工作不 努力，明天努力找工作”的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)員工的榮辱意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和憂患意識(shí)，是我們思想意識(shí)創(chuàng)新工作的首要任 務(wù)，有針對(duì)性的做好員工的心里疏導(dǎo)和心態(tài)調(diào)整工作，努力 使員工首先從思想觀念上真正做到與單位“同呼吸，共命 要使單位的各項(xiàng)管理工作有條不紊地沿著健康的軌道發(fā)展，創(chuàng)新性的開展各項(xiàng)工作就顯得必不可少，當(dāng)然在改 革的過程中也會(huì)不可避免的遇到各種艱難險(xiǎn)阻，這就要求我 們的領(lǐng)導(dǎo)班子，必須要更新觀念，要有足夠的勇氣和膽識(shí)， 才能迎接各種挑戰(zhàn)。

首先要敢想，沖破常規(guī)和主觀偏見的束 縛，在工作中要養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，增強(qiáng)觀察能力， 善于發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題充分思考，多方求教，從不同角度、不同層次，全方位、全系統(tǒng)的對(duì)所存在的問題和風(fēng)險(xiǎn)做出科 學(xué)合理的判斷，抓住主要矛盾后，尋求最合理的解決方案； 其次要敢干，光有設(shè)想不付諸行動(dòng)，再好的設(shè)想也只是一句 空話。我們要在前進(jìn)過程中不斷摸索、借鑒前人成功的經(jīng)驗(yàn)， 尋求啟發(fā)，對(duì)于在工作中遇到的疑難問題，決不能瞻前顧后， 要科學(xué)分析、認(rèn)真調(diào)查研究、果斷取舍。

二、注重調(diào)研，科學(xué)決策 作為基層管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，他們即是政策的執(zhí)行者， 也是基層單位各項(xiàng)工作的決策者，這就要求我們必須具有創(chuàng) 新意識(shí)，保持不斷進(jìn)取的心態(tài)和工作姿態(tài)，必須具有創(chuàng)新能 力，才能確保在不斷發(fā)展的時(shí)代中與時(shí)俱進(jìn)。如何創(chuàng)造性的 開展工作，我們領(lǐng)導(dǎo)班子的做法是，一定要“吃透上情，摸 清下情”，只有深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)指示精神，才能明確上級(jí)的工 作要求，這也是我們創(chuàng)新性開展工作的前提。

在我們的實(shí)際 工作中，工作質(zhì)量是在不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中提 升的。我們的工作也會(huì)出現(xiàn)問題，有問題不要緊，關(guān)鍵是要 善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住主要矛盾，善于調(diào)查研究，積極尋求解 決問題的新方法、新措施，只有深入到群眾中去，充分聽取 群眾意見、發(fā)揮群眾聰明才智，才能確保各項(xiàng)決策的客觀性、準(zhǔn)確性，從而減少執(zhí)行過程中的盲目性。

前段時(shí)間單位有一 個(gè)宣傳四價(jià)流腦疫苗接種的活動(dòng)，我們接到項(xiàng)目后，利用幾 天的時(shí)間對(duì)全縣各個(gè)鄉(xiāng)村進(jìn)行挨家挨戶的宣傳，通過現(xiàn)場(chǎng)勘 查與多處的走訪，逐步改善工作方法，回來后及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào) 告，為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策提供了第一手的資料。 三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累知識(shí) 科學(xué)在進(jìn)步，時(shí)代在快速發(fā)展，這就要求我們長期堅(jiān) 持不懈的努力學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中吸取營養(yǎng)，才能逐步提 高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，為創(chuàng)新工作打 好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)我們疾控中心工作特點(diǎn)，我們的要求是， 在閑暇之余，積極引導(dǎo)員工學(xué)習(xí)有關(guān)文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，扎實(shí) 練好內(nèi)功，合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用我們組織自身內(nèi)部 人才資源，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老職工，認(rèn)真做好年輕員工的傳幫 帶工作，只有充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和后備力量，才能為單位的工 作創(chuàng)新提供源源不斷的智慧和力量源泉。 四、勤于思考，不斷總結(jié) 總結(jié)是為了更好的進(jìn)步。

以往的工作中，我們不僅重 視觀念上更新，在行動(dòng)中也注重調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是更 加注意在事后進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)過程中不斷進(jìn)步。如何創(chuàng)新性的開展各項(xiàng)工作，對(duì)于基層領(lǐng)導(dǎo)班子來說尤其重要，它是 一種要求，也是一種責(zé)任，我們的做法是，從實(shí)效性入手， 針對(duì)基層創(chuàng)新工作的特點(diǎn)，緊緊圍繞疾控工作建設(shè)這一中 心，注重實(shí)效，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，少做 表面文章，根據(jù)現(xiàn)有班組的特點(diǎn)，我們通過有情操作和物質(zhì) 化相結(jié)合，真正發(fā)揮明理知情的疏導(dǎo)功能、穩(wěn)定人心的凝聚 功能以及團(tuán)結(jié)鼓勵(lì)的激勵(lì)功能。

結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維 統(tǒng)籌兼顧加快發(fā)展和加強(qiáng)管理，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常深入基層，把單位各項(xiàng)工作中遇到的問題，理性思考，不斷總結(jié)，走出陳規(guī)定式的思維誤區(qū)，打開視野，創(chuàng)新觀念，以思維創(chuàng)新推動(dòng) 工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

5.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),我們?cè)撛趺醋?

創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新本質(zhì)上是相同的，“創(chuàng)”本身就是開始的意思，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是從無到有的過程。

首先，從創(chuàng)業(yè)的角度來說，我們理解的狹義的創(chuàng)業(yè)就是做生意，直到做大做強(qiáng)發(fā)展成一個(gè)企業(yè)，并且還會(huì)提供一定的就業(yè)崗位。而廣義的創(chuàng)業(yè)還可以指的是在原有的基礎(chǔ)上拓寬，具體到企業(yè)，可以是拓寬銷售渠道、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)種類等等。而在計(jì)劃這種拓寬的過程中，怎么能沒有idea呢？所以自然而然的到了創(chuàng)新這一步。企業(yè)不就是在不斷的拓寬、改進(jìn)和改革中變得強(qiáng)大了嗎，所以可以這樣說吧：創(chuàng)業(yè)就是“螺旋上升式”的創(chuàng)新。

其次，從創(chuàng)新的角度來說，創(chuàng)新被解釋為：第一、更新；第二、創(chuàng)造新的東西；第三、改變。有人說創(chuàng)新包括創(chuàng)業(yè)，我認(rèn)為可以這樣說，但是不算全面。創(chuàng)新可以是各個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)可以特指“創(chuàng)建新的企業(yè)”；但是如果僅僅這樣想，就又狹隘了，因?yàn)椴荒苊鞔_“業(yè)”的范圍，對(duì)于“業(yè)”的解釋又是百家爭(zhēng)鳴。所以暫時(shí)可以認(rèn)為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的延伸。

最后，由于我在準(zhǔn)備考研，正在學(xué)習(xí)哲學(xué)，所以最近在我眼中，什么東西都是對(duì)立統(tǒng)一的，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)也是，它倆互為基礎(chǔ)、相輔相成。但是呢，我涉獵得不夠多、理解得不夠深刻，暫時(shí)還沒有想明白它倆對(duì)立在哪。其實(shí)，我認(rèn)為你這個(gè)問題還可以加上創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)造的關(guān)系也是一個(gè)值得被研究的問題，也是爭(zhēng)議不斷。

6.作為大學(xué)生怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目中鍛煉職業(yè)能力

組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

1、思想才能指導(dǎo)行動(dòng)，所以無論你要從哪個(gè)方面開始著手創(chuàng)業(yè)，都要先有一定的理論基礎(chǔ)。當(dāng)下最熱的創(chuàng)業(yè)方向莫過于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)了，想從互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)開始就要學(xué)習(xí)一些電子商務(wù)方面的知識(shí)。

2、懂得經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理方面的知識(shí)來作為輔助，還需要學(xué)習(xí)一些IT技術(shù)，一些基本軟件如ps的使用，這些都會(huì)在實(shí)踐中用得上。

3、當(dāng)然這些知識(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，線下創(chuàng)業(yè)還有許多知識(shí)要學(xué)習(xí)，主要包括；創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、財(cái)務(wù)、文學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力、經(jīng)營管理能力、信息處理的能力、推理總結(jié)的能力、反省創(chuàng)新的能力等等。

4、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)能力其實(shí)也是對(duì)一個(gè)人情商的考察，情商有的時(shí)候更重要。但是這并不是能立刻培養(yǎng)出來的。

7.如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實(shí)踐、提高的過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學(xué)里強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育是通過鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團(tuán)隊(duì)如何確立和管理？ 資金從哪里來，如何運(yùn)作？ 一群剛離開大學(xué)校門的學(xué)生成立公司，成功率如何保障、風(fēng)險(xiǎn)如何承受？ 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里？ 這些問題都困擾著大家。 電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當(dāng)代一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很不成熟。

反思我們的高等教育，更多強(qiáng)調(diào)校園里的知識(shí)文化學(xué)**，勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主，與所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的項(xiàng)目所占比例很少。

還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責(zé)任教育，出現(xiàn)重學(xué)歷輕實(shí)踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識(shí)傳授，向培養(yǎng)學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對(duì)困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價(jià)值、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)”等方面轉(zhuǎn)型。

有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究，有的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類學(xué)生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。

要在學(xué)生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生‘求教有門’?！比A東理工大學(xué)經(jīng)過多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標(biāo)，將雙創(chuàng)教育內(nèi)容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

雙創(chuàng)課程的開設(shè)，要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是開網(wǎng)店、做小買賣，要堅(jiān)持與專業(yè)背景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的家國情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？ 相比其他學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實(shí)踐。

沒有創(chuàng)過業(yè)，如何給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課？大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，如果單純由在校教師教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由學(xué)校牽頭，全社會(huì)共同參與。

引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與，更多地將教學(xué)場(chǎng)所放到實(shí)**實(shí)踐基地、市場(chǎng)乃至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān)，以保證課程的延續(xù)性。

校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校外教師則聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。

學(xué)校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，另一方面，對(duì)在校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修，搭建平臺(tái)讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張?jiān)嚲砟芊从吵鰧W(xué)生的真實(shí)能力嗎？教學(xué)效果如何考評(píng)？ 在華理有這樣的共識(shí)：開展雙創(chuàng)教育必須對(duì)傳統(tǒng)教育方式方法進(jìn)行改革。

一方面，要改變以教師為中心的知識(shí)傳授方式，教育過程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)**的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。

另一方面，在考試方式上建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)**的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的充分結(jié)合。學(xué)生通過在網(wǎng)站注冊(cè)公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式。

學(xué)生自行組團(tuán)完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、課堂研討、網(wǎng)上項(xiàng)目獲得的投資和來自同學(xué)的投票、來自社會(huì)的投資都可能影響最終成績(jī)。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。做到這一點(diǎn)，需要將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合：強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典、深入研討，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判能力；美學(xué)與科學(xué)教育并重，提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì)；將通識(shí)教育理念深入到學(xué)生認(rèn)知與價(jià)值層面，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

各課程及課程與實(shí)踐之間，充分尊重循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或?qū)嵺`過程中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段的恰當(dāng)切合。同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統(tǒng)模式，應(yīng)改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

雙創(chuàng)教育要成為撬動(dòng)高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進(jìn)高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多引領(lǐng)未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖。

8.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法與技巧是什么

一、頭腦風(fēng)暴法 頭腦風(fēng)暴法由美國創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯·奧斯本提出，是一種無限制的自由聯(lián)想和討論，目的在于產(chǎn)生新理論或激發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。

也被稱為“智力激勵(lì)法”“自由思考法”“諸葛亮?xí)h”等。這種方法重點(diǎn)不是用來解決問題，而是用來啟發(fā)思路，就像生活中的“墊腳石”，因此也被稱為墊腳石。

這種方法可以用于產(chǎn)品創(chuàng)新、軍事指揮、文藝創(chuàng)作和企業(yè)管理等。 頭腦風(fēng)暴法有2個(gè)基本原則和4個(gè)小規(guī)則。

基本原則是：延遲判斷，當(dāng)組員說出自己想法時(shí)，先不判斷是否可行；數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)量，依靠大量想法，最終找到可靠的方案。四個(gè)基本規(guī)則：（1）不做任何有關(guān)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)；（2）歡迎各種離奇的設(shè)想；（3）追求設(shè)想的數(shù)量；（4）鼓勵(lì)利用并改善他人的設(shè)想。

二、設(shè)問法 如，小龍蝦，當(dāng)一盤紅彤彤的麻辣小龍蝦放在人們面前時(shí)，大部分人想到的是“好吃，美味啊”，很少有人提問，小龍蝦從何而來，它需要什么樣的養(yǎng)殖環(huán)境，為何是煮熟以后是紅色的？紅色食品吃多安全嗎？如果讓小龍蝦吃起來更健康、更安全呢？當(dāng)提出這些問題以后，并積極尋找答案。 愛因斯坦曾說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。

我們也常說，創(chuàng)新源于實(shí)踐，始于問題。一個(gè)好的提問，往往是成功的一半。

要進(jìn)行創(chuàng)新，首先要學(xué)會(huì)設(shè)問。 設(shè)問法，主要是圍繞現(xiàn)有事物，是以書面或者口頭的形式提出各種問題，通過提問發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的問題和不足，從而找到革新的事物，發(fā)明出新的事物。

設(shè)問法中最典型的方法是奧斯本檢核法，除此以外還有5W1H法，和田12法、系統(tǒng)提問法。

9.怎樣深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作

深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作： 1。

推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。各地各高校要把深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面加大改革力度。

著力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，辦好各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 2。

落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。各地教育部門要配合有關(guān)部門進(jìn)一步完善落實(shí)工商登記、稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)貸款等優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”。

各高校要改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，完善細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制管理和保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等政策，支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生復(fù)學(xué)后轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。 3。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)和資金投入。各地各高校要充分利用大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地支持，孵化一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

高?？蒲性O(shè)施、儀器設(shè)備等資源原則上要面向全體學(xué)生開放，優(yōu)先向大學(xué)生創(chuàng)辦的小微企業(yè)轉(zhuǎn)移高校的科技成果。 通過政府支持、學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多渠道籌措資金，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

4。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。

建立健全國家、省級(jí)、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為大學(xué)生提供政策解讀、項(xiàng)目對(duì)接和培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)服務(wù)。各地各高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)校友等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

開展全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)宣傳工作，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和推動(dòng)高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量。

10.如何有效開展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程

在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。

或者由學(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。

4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。

只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。