大學(xué)心理健康與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方向是什么?

創(chuàng)建心理咨詢服務(wù)、心理培訓(xùn)機構(gòu)、社會調(diào)查專門機構(gòu)等。

開辦心理診所、心理咨詢服務(wù)中心、開辦心理教育培訓(xùn)中心都是自主創(chuàng)業(yè)的主打項目。在上海、北京、珠江三角洲發(fā)達地區(qū)相對于內(nèi)地，觀念比較新，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更好一些，市場需求大一些。

所以，私營為主的心理咨詢服務(wù)很有發(fā)展前景。相對于發(fā)達地區(qū)，內(nèi)地自主創(chuàng)業(yè)比較集中的領(lǐng)域是心理教育培訓(xùn)。

發(fā)達地區(qū)的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓(xùn)，基本上以心理咨詢師、公共營養(yǎng)師、育嬰師、家庭教育指導(dǎo)師為主，屬于大眾化創(chuàng)業(yè)項目，投入少，回報快，但前期投入和利潤低，市場需要一定時間的培育期。

2.心理學(xué)在現(xiàn)今中國適合創(chuàng)業(yè)嗎?有什么好的想法?

心理學(xué)在中國是一門新興學(xué)科，人們對這個專業(yè)了解得不多，這在一定程度上限制了其就業(yè)范圍。

不過，目前由于就讀人數(shù)相對較少，其就業(yè)前景還是比較樂觀的。目前心理學(xué)碩士就業(yè)主要集中在以下幾個方面： 第一，普通高校，這是心理學(xué)研究生畢業(yè)以后的主要去向。

近年來高校對于學(xué)生的心理健康問題越來越重視，紛紛開設(shè)心理學(xué)的公共課，心理學(xué)碩士擔(dān)任起高校心理公共課的老師。這無疑擴大了心理學(xué)研究生的就業(yè)面。

對于心理學(xué)碩士來說最好的就業(yè)方向之一是進入心理學(xué)系和教育系成為一名心理學(xué)老師。 第二，公務(wù)員。

招心理學(xué)研究生作公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng)：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。 第三，企業(yè)。

心理學(xué)研究生去企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、企業(yè)咨詢和人力資源管理。心理學(xué)研究生和人力資源管理專業(yè)的學(xué)生不同，心理學(xué)學(xué)生倡導(dǎo)人性化的管理，與人力資源管理的學(xué)生有所互補。

第四，中小學(xué)。一般招的是本科生，其心理咨詢部門主要是作為“花瓶”來應(yīng)付教育部門的檢查，所以前途不被看好，加上收入較低，一般研究生是看不上的，除非找不到工作，一般是不予考慮。

第五，心理咨詢工作者。國內(nèi)這個行業(yè)從目前我國的現(xiàn)狀來看，單純從事心理咨詢工作未必能夠維持一定的生活水準，要想有外國同行的薪水有待去開拓。

第六，醫(yī)院和診所。學(xué)習(xí)臨床心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)生，可以去醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，但是以中國現(xiàn)今對心理醫(yī)生的需求，再加上去醫(yī)院需要有行醫(yī)執(zhí)照，難度比較大。

3.心理健康教育對大學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、和諧的人際關(guān) 系、適度的情感、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志以及成熟的心理行為等。

大學(xué)生正處在心理發(fā)展趨于成熟的階段，保持心理健康，對促進大學(xué)生學(xué)習(xí)、防御心理障礙和心理疾病、積極培養(yǎng)心理調(diào)適能 力都具有重要的意義。 近年來，由于心理問題造成的大學(xué)生行為 偏差的個案不斷增多，大學(xué)生存在的心理問題呈增多的趨勢，學(xué)習(xí)與生活壓力、情感困惑和危機、交際困難、社會環(huán)境的不利影響、家 庭教育的不到位、就業(yè)壓力等眾多誘因?qū)е麓髮W(xué)生成為心理弱勢 群體。

加強大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長的需要，是時代發(fā)展和社會全面進步對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。 （1） 心理健康教育有助于大學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一個 心理素質(zhì)不完善的人，很難對外界的刺激做出良性的反應(yīng)，也經(jīng)受 不住外界的壓力。相反，有著良好心理素質(zhì)的人，能在紛繁蕪雜的 社會環(huán)境中及時調(diào)整自己心理定勢和情緒狀態(tài)，能夠從容面對種種壓力，保持自身主動的地位，使自己適應(yīng)形勢和環(huán)境的變化。

心 理健康教育同時能提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和 情緒調(diào)節(jié)能力，促使大學(xué)生保持濃厚的求知欲望、樂觀的情緒、和諧的人際關(guān)系和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，促進他們的心理素質(zhì)與其 他素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進大學(xué)生全面發(fā)展。（2） 心理健康教育有助于大學(xué)生的成長成才。

如今的大學(xué)生， 承載著社會、家庭很高的期望，自身的定位也比較高，成長成才的欲望非常強烈。但是，長期生活于象牙塔中的大學(xué)生，缺乏生活的 磨礪，社會閱歷不足，心理的發(fā)展并不成熟，情緒上容易波動起伏， 現(xiàn)實中他們也面臨著各種各樣的心理問題，亟待引導(dǎo)和解決。

心理健康教育可以增加大學(xué)生的心理知識，提升知識結(jié)構(gòu)，促使他們 提高自我認識能力，明晰自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地調(diào)整期望 值，確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)，為自身的成長成才奠定基礎(chǔ)。（3） 心理健康教育有助于大學(xué)生健康個性心理的培養(yǎng)。

大學(xué) 生的個性心理特征，是指他們在心理上與行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，一般表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。 氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志 反映的特征。

心理健康教育，有助于提升大學(xué)生的參與競爭意識，提高大學(xué)生獨立思考的能力，有利于展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神 面貌，有利于大學(xué)生的健康成長。

4.如何運用心理學(xué)對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征進行分析

英盛觀察為您解答：隨著社會的加速發(fā)展，各種競爭日益加劇，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題日益突顯，作為當(dāng)代大學(xué)生一個重要組成部分的高職學(xué)生，除了具有和其他青年大學(xué)生一樣的心理問題外，由于社會、家庭、個人認識水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀、厭學(xué)等一些獨有的特點。

對高職學(xué)生的心理特點進行了簡要分析，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。我國的高等職業(yè)教育從2O世紀8O年代初的“職業(yè)大學(xué)”開始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國高等教育中一個重要分支，為社會主義的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才。

然而隨著社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學(xué)生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學(xué)習(xí)能力、人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問題。研究和探討高職學(xué)生的心理特點和規(guī)律，并有針對性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動者，成為高職高專教育的重要使命之一。

1高職學(xué)生主要的心理特點及心理問題作為青年學(xué)生，高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨感強、嫉妒心和虛榮心嚴重、自負與自卑兩極傾向嚴重、價值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。

但由于傳統(tǒng)偏見、高職學(xué)生認知水平、認知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1自卑感強，情感極其脆弱進入大學(xué)學(xué)習(xí)是令每一個學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生在具有這種情感的同時，與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因為大多數(shù)的學(xué)生認為與本科生相比，自己沒有文憑上的優(yōu)勢，他們是本科，而我們是專科，所以“低人一等”所造成的。

同時社會對職業(yè)院校的認同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限，更促進了他們對未來的迷茫和對自己人生價值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會導(dǎo)致部分學(xué)生人際關(guān)系敏感，一些男同學(xué)急躁、易怒，嚴重時甚至?xí)l(fā)生過激行為，對自己和他人造成傷害。

1.2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴招以來，就業(yè)壓力大成為大學(xué)生普遍擁有的心理問題，而社會大部分用人單位盲目的對學(xué)歷要求偏高，致使高職學(xué)生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢。很多用人單位在本科生、研究生實習(xí)期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但對高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無法與其他人公平競爭，喪失了許多就業(yè)機會。

面對這種窘境，有的高職學(xué)生將全部時間和身心用于學(xué)習(xí)，希望通過“升本”考試取得更高的學(xué)歷，然而近年來專升本考試“推薦制”的實行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來的渺茫。還有一部分同學(xué)不知所措，無法應(yīng)對，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為老師和同學(xué)眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時光的虛度和學(xué)業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強烈，不知如何調(diào)整心態(tài)的他們往往通過瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)游戲來麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。

1.3自身對就讀高職認識不明確，悲觀、厭學(xué)，心理壓力大部分高職學(xué)生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對自己所學(xué)專業(yè)也絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。他們中有的是在高考成績不理想時因沒有信心復(fù)讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個文憑，還有一部分同學(xué)只是為了應(yīng)付父母而來高職讀書。

這種個人興趣與所學(xué)專業(yè)不符的情況使他們不能調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)、混日子的消極心理。2預(yù)防高職學(xué)生心理問題的建議我們應(yīng)當(dāng)認識到高職學(xué)生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，具有很強的可塑性。

作為教師，我們應(yīng)根據(jù)其心理特點對其進行正確的引導(dǎo)和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學(xué)生消除不良心理作為教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強情感投人，加強教育的針對性，并以理論聯(lián)系實際，使學(xué)生信服，同時教育方法也要靈活多樣。

由其注意要深切關(guān)愛學(xué)生，深人學(xué)生思想、生活當(dāng)中，掌握其思想動態(tài)，了解他們的需要，采取嚴愛結(jié)合的管理方式，使學(xué)生感受到學(xué)校和集體的溫暖。在教育他們的時候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語言。

這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨和自卑的心理。2.2構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育體系，增強其就業(yè)信心學(xué)校要教育學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學(xué)生就業(yè)前的焦慮感。

社會應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，正確對待高職學(xué)生，為其提供施展才華的舞臺。家長應(yīng)與學(xué)校密切配合，正確教育學(xué)生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質(zhì)。

學(xué)校、社會和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。2.3加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，大力推行“雙證書”制度，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)強化。

5.大學(xué)生如何提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)

作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我本人自身也在經(jīng)歷著創(chuàng)業(yè)階段的難，要組建團隊，要讓團隊和睦相處其實是一件很難的事情。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神如何提高我是這么看的：

首先我覺得可以從高校入手，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)基金給予鼓勵和激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其實，現(xiàn)在有很多學(xué)校也已經(jīng)為了鼓勵和激勵學(xué)生們創(chuàng)業(yè)設(shè)計了這樣的獎勵機制，但是很多都只是一個噱頭，并沒有在實際中付諸行動。

其次，我認為學(xué)校在設(shè)定課程的時間一定不能僅局限于在書本知識，如果有條件的學(xué)?？梢詾橥瑢W(xué)們構(gòu)建實訓(xùn)平臺，讓同學(xué)們能夠有機會進行實踐訓(xùn)練?？梢远嗦?lián)合企業(yè)進行校企合作創(chuàng)立實踐訓(xùn)練基地。

還有一種方法就是一定要增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，一方面有利于豐富學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。另一方面可以深化思想政治教育的內(nèi)涵，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。還能夠讓同學(xué)們深刻的了解到現(xiàn)在社會的現(xiàn)狀。

作為二十一世紀的當(dāng)代大學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只是學(xué)好文化課那么簡單，還要有能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。但是心理上一定不能有太大壓力。如果有壓力了，可以找朋友們或者老師們聊聊天緩解一下自己的心情。調(diào)整好自己的心理狀態(tài)！

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備什么樣的心里素質(zhì)

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)就是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中是在先天因素和后天因素的基礎(chǔ)上形成的綜合心理品質(zhì)。

筆者參考此類課題的先行研究，對資料進行初步整理，結(jié)果表明描述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)內(nèi)容多達幾十條：對創(chuàng)業(yè)的極大興趣、有組織能力、最大限度地實現(xiàn)自我價值、樂觀開朗、有熱情、堅持不懈、對金錢和自由的渴望、解決就業(yè)問題、用所學(xué)的知識實現(xiàn)自己的理想、挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性、適應(yīng)社會的競爭、通過創(chuàng)業(yè)豐富發(fā)展自己的人生、為了自己的家人生活更舒服并讓人羨慕、開拓能力、有勇有謀、熱情、創(chuàng)業(yè)知識和理論、專業(yè)知識及技能、計算機及英語的運用能力、不斷學(xué)習(xí)的能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、營銷能力、交際技巧、懂得創(chuàng)業(yè)程序、洞悉市場機會和選擇經(jīng)營項目的能力、超前意識、粗中有細的膽識、承受挫折與打擊的能力、團隊合作精神、財務(wù)知識、善于處理上與政府下與員工的關(guān)系、有個人魅力、長遠敏銳的眼光、敢冒風(fēng)險、果斷的決策力、創(chuàng)新精神、不畏懼困難、堅持不懈的恒心心和勇氣、了解國家的宏觀經(jīng)濟及社會未來發(fā)展預(yù)期、識才用人能力、惹事平事能力、能常聽取別人的意見、應(yīng)變能力、溝通能力、與時俱進、私營公司的開業(yè)程序、處世經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律條文等?！?。