慕課大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)課答案
1.智慧樹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)答案是什么
首先要有相同的價(jià)值觀，其次在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，最好能力和專業(yè)互補(bǔ)，性格匹配協(xié)調(diào)，最后，要有同舟共濟(jì)的創(chuàng)業(yè)精神。
團(tuán)隊(duì)重要建立暢通的溝通機(jī)制、決策機(jī)制；避免溝通不暢造成的誤會(huì)，以及個(gè)人獨(dú)斷造成的決策失誤。應(yīng)該在重大決策時(shí)，大家充分討論，最后由領(lǐng)導(dǎo)者決策。
當(dāng)然需要，輪崗制和定期人事變動(dòng)，有利于消除崗位間的互不理解造成的誤解；有利于培養(yǎng)員工多崗位綜合技能；避免企業(yè)過(guò)分依賴個(gè)人能力，降低用人風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。兩個(gè)原則：一是肯和創(chuàng)業(yè)者一起追逐夢(mèng)想，有共同的愿景；而是具有創(chuàng)業(yè)者需要的才能，可以勝任團(tuán)隊(duì)中某一角色的職責(zé)。
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1. 創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會(huì)、進(jìn)行（價(jià)值創(chuàng)造）的行為過(guò)程。
2. 創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素是：（ 機(jī)會(huì) ）、團(tuán)隊(duì)和資源。3. 成為創(chuàng)業(yè)者的首要條件是要有（ 強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望 ）4. 下列關(guān)于“創(chuàng)業(yè)教育”的描述，錯(cuò)誤的是：（創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)建企業(yè)的教育）5. 以下關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的目的不正確的是（ 培養(yǎng)企業(yè)家精神 ）6. 下列哪項(xiàng)不屬于創(chuàng)業(yè)的要素（ 專利 ）7. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念，是（ 面向全體學(xué)生 ），結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種教育模式。
8. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的主要目的是（ 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神 ）9. 創(chuàng)業(yè)能力具有（ 極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性 ），這是它與其他能力在形成過(guò)程中的重要區(qū)別。10. 下列哪種表現(xiàn)應(yīng)是創(chuàng)業(yè)者的良好心理素質(zhì)（ 面對(duì)挫折百折不撓 ）11. （ 熊彼得 ）首次提出了創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程的概念。
12. 在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要遵循的原則是（ 技能互補(bǔ) ）13. 下列做法可以有效防止團(tuán)隊(duì)成員可能產(chǎn)生摩擦和沖突的是（ 團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行互相交流 ）14. 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任的標(biāo)志是（ 坦誠(chéng)交流 ）15. 沒(méi)有飽和的市場(chǎng)，只有飽和的思想這句話的意思是（ 創(chuàng)意無(wú)處不在，機(jī)會(huì)源16. 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)能否成功開發(fā)取決于（ 機(jī)會(huì)特征和個(gè)人特點(diǎn)之間的相互作用 ）17. 餓了么已成為中國(guó)最大的餐飲O2O平臺(tái)。創(chuàng)始人康嘉說(shuō)：“我和Mark喜歡打?qū)崨r，廢寢忘食，叫外賣結(jié)果發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)太糟糕了？？電話叫餐經(jīng)常占線、餐廳選擇少、對(duì)比少、服務(wù)難以評(píng)價(jià)？？. ”于是決定自己創(chuàng)業(yè)。
這個(gè)例子說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)者可以從（ 市場(chǎng)上出現(xiàn)的新需求 ）中發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)。
