河南農大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.河南農業(yè)大學

農學更好，其次農林經濟管理，最后國際經濟與貿易。

農學院現有河南省高校唯一的一級學科國家重點學科--作物學，擁有“作物栽培學與耕作學”、“作物遺傳育種”兩個二級學科國家重點學科。擁有“作物學”博士后流動站（河南省最早）和“作物學”博士學位授權一級學科（2000-2005年五年河南省唯一），設有“作物栽培學與耕作學”、“作物遺傳育種學”、“作物生理學”3個博士點，“作物栽培學與耕作學”、“作物遺傳育種學”、“作物生理學”3個碩士點和農業(yè)推廣碩士學位授權點，其中農業(yè)推廣碩士學位授權點是全國首批、河南農業(yè)大學首家。

學院擁有省部共建糧食作物生理生態(tài)與遺傳改良國家重點實驗室培育基地、國家小麥工程技術研究中心、國家玉米改良中心鄭州分中心、國家玉米區(qū)域技術創(chuàng)新中心、河南省作物生長發(fā)育調控重點開放實驗室和省部共建教育部作物生長發(fā)育調控重點實驗室等6個國家級和省部級科研機構。

將來可以讀中國農大或者農科院的研究生。

希望你能滿意，我是農大09級在讀本科生。

2.創(chuàng)新2.0的簡介

創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統的以技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球對Living Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯網領域的典型體現，是要讓所有的人都來參加，全民織網，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數據為核心的網，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯網。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，可以參照《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。

信息通訊技術的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學界和社會的關注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內外關于創(chuàng)新2.0的關注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經濟、知識經濟的發(fā)展。

如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復雜性科學視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現 。

3.河南農業(yè)大學經濟管理學院簡介

河南農業(yè)大學經濟與管理學院 是一所橫跨經濟學和管理學兩大門類，培養(yǎng)經濟管理類高級專門人才的學院。學院下設經濟貿易、農林管理和管理工程三個系。1980年設立農業(yè)經濟管理專業(yè)，1981年招收首屆本科生；1983年成立農業(yè)經濟系；1990年獲農業(yè)經濟管理專業(yè)碩士授予權；1993年更名為經貿學院；2005年更名為經濟與管理學院；2006年獲農業(yè)經濟管理博士授予權。

經濟與管理學院是河南省農業(yè)經濟管理教學歷史最悠久、實力最強的學院，也是河南省農業(yè)經濟與社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要研究基地?，F擁有農業(yè)經濟管理博士點（河南省普通高校中管理學科門類唯一的博士點）、作物技術經濟博士點；農林經濟管理一級碩士點，農業(yè)經濟管理、技術經濟及管理、企業(yè)管理3個二級碩士點，農村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)推廣碩士和農業(yè)經濟管理在職碩士授予點。

2005年，以我院為依托組建的“河南農業(yè)大學農業(yè)政策和農村發(fā)展研究中心”被授予“河南省普通高等學校人文社科重點研究基地”；2006年，與國家教育部人文社科重點研究基地——浙江大學“中國農村發(fā)展研究院（浙大卡特）”合作成立了“中國農村發(fā)展研究院河南分院”；與河南省財政廳聯合成立了“河南省農村財政科學研究所”。

為適應經濟與社會發(fā)展的需要，學院不斷調整專業(yè)設置，目前設有經濟學、國際經濟與貿易、農林經濟管理、信息管理與信息系統、工商管理 、農村發(fā)展與管理（擬08年招生）、市場營銷 （擬08年招生）共7個本科專業(yè)（方向），在校學生1500多人。學院擁有一支精誠團結、學術思維活躍、富于創(chuàng)新的高素質教職工團隊，現有教職工69人，正副教授23人，博士后3人，博士10人。

學院先后榮獲“河南省教育系統先進單位”、河南農業(yè)大學“思想政治工作先進單位”、“先進黨總支”、“就業(yè)工作先進單位”、“國家自然科學基金項目申報工作先進組織單位”、“學生工作創(chuàng)新獎”、“暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動優(yōu)秀組織單位”、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽優(yōu)秀組織單位等多項榮譽稱號；富有特色的班主任工作榮獲學校“十大德育精品”。

20 年來，經濟與管理學院始終堅持 " 辦一流教育，育一流人才 " 的指導方針，立足河南，面向全國，充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，積極投身到河南的社會主義現代化建設中，培養(yǎng)了一大批適應河南經濟和農村及社會發(fā)展需要的經濟、管理類高級專門人才。截至 2008 年 6 月，經濟與管理學院已累計向社會輸送各類專業(yè)人才約 6000 人。 近幾年來，先后主持和承擔了國家自然基金2項，國家社科基金1項，國家軟科學2項，省社科規(guī)劃、省科技攻關、省軟科學、省人文社科等省部級項目41項，科研經費239萬元，獲省部級科研成果獎34項，其中一等獎6項、二等獎17項，三等獎11項，被省政府等部門采用的18項；發(fā)表有關學術論文300余篇，出版學術專著12部。她不僅是河南省農村經濟與管理高層次人才的培養(yǎng)基地，也是河南省農村、農業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究基地。

回憶過去，我們感慨萬千；展望未來，我們信心百倍。在我國全面構建和諧社會、建設社會主義新農村的進程中，經濟與管理學院全體教職工生將繼續(xù)發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，精誠團結，銳意進取，在社會各界熱誠人士的幫助、支持下，進一步加強學科建設，全面實施素質教育，提高教育質量，培養(yǎng)更多合格的高層次專業(yè)人才，為河南省農村經濟繁榮、農業(yè)增效、農民增收，擴大對外開放，增進國際交流與合作，做出自己應有的貢獻。 專業(yè)結構的完善、辦學層次的提高和研究基地的建立，為我院師資隊伍建設、教育質量提高、培養(yǎng)更多高質量的高級專門人才、加強對外學術交流、提升學術水平奠定了堅實的基礎。

★ 辦學思路 ： 以面向世界、面向未來、面向現代化為出發(fā)點，以人才培養(yǎng)為中心，以素質教育為目標，以教學改革為動力，不斷提高教學質量和辦學效益，為社會主義現代化建設培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質專門人才！

★ 目標定位：河南省農村經濟與管理高層次人才的培養(yǎng)基地，河南省農村、農業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究基地。

4.創(chuàng)業(yè)培訓的感想和收獲

原發(fā)布者：語煙草

創(chuàng)業(yè)培訓心得體會我國正處在一個偉大的變革的時代，特別是在加入世界貿易組織協會以后，隨著社會主義經濟市場化和經濟全球化的進一步推進，人們的生產方式、社會關系、價值觀念乃至文明形態(tài)都在發(fā)生著日益深刻的變化，因此學校擔負著全面推進素質教育，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才的使命。為了讓我們更好的接受創(chuàng)業(yè)的基礎知識，學校開辦了創(chuàng)業(yè)模擬班，通過短暫的課程學習，讓我們能夠系統的了解創(chuàng)業(yè)。通過這段時間創(chuàng)業(yè)課的實訓，我們在老師的指導幫助下，完成了實訓課中的各項任務。雖然創(chuàng)業(yè)實訓的時間不長，但課程很充實，從中收獲到了很多知識，了解創(chuàng)業(yè)的主要流程，讓我對今后的創(chuàng)業(yè)有了更深刻的認識?，F在大學生在就業(yè)方面的壓力越來越大，在找工作困難的情況下，創(chuàng)業(yè)就成了一條很好的出路。各地的地方政府也鼓勵創(chuàng)業(yè)，不僅給更多的勞動者更廣的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，而且有利于實現個人價值，提高個人的自信心，在這種創(chuàng)業(yè)的氛圍下，還能推動社會的進步與經濟發(fā)展。而對于我們每位有夢想的人，現在要面對的不僅僅是心態(tài)的轉換，更要面對經濟環(huán)境對我們實現夢想的巨大考驗。創(chuàng)業(yè)，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)，很多時候都是因為一時的沖動，沒有經過深思熟慮，更沒有經過大量的市場和社會環(huán)境的調查分析。同時，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)必備的綜合素質，沒有專業(yè)的技能和指導，對市場動向把握不準，過于追逐創(chuàng)新而偏離實際，資金匱乏，因此很多大學生創(chuàng)業(yè)的激情在一剛開始就被種種挫折與困難澆滅，最

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)讀后感

所謂讀后感，可以是從作品中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯想。

范文如下：創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。

我認為，創(chuàng)新就是根據人們的需求，然后你去做了去完成了，那就是一種創(chuàng)新。通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一課，令我對大學生創(chuàng)業(yè)有了不一樣的看法。

我們要在學習專業(yè)課的同時提高自己的動手和實戰(zhàn)能力！ 提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的道路是充滿艱難和挑戰(zhàn)的。

在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中要敢于競爭。我們應該通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。

在卷入創(chuàng)業(yè)熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。

只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。擴展資料寫作注意事項：1、先要重視感：感要多 讀要少，要善于靈活掌握。

比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。2、要重視"讀"：必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無"感"。

因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容。