渭南師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
1.創(chuàng)新2.0的簡介
創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會(huì)的下一代創(chuàng)新。技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、科研人員為主體、實(shí)驗(yàn)室為載體的科技創(chuàng)新活動(dòng)正轉(zhuǎn)向以用戶為中心、以社會(huì)實(shí)踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會(huì)環(huán)境下全球?qū)iving Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結(jié)果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，是要讓所有的人都來參加，全民織網(wǎng)，使用軟件、機(jī)器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)，WEB2.0是以人為出發(fā)點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術(shù)手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴(kuò)散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點(diǎn)，以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，可以參照《復(fù)雜性科學(xué)視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會(huì)實(shí)踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新”。
信息通訊技術(shù)的融合和發(fā)展催生了信息社會(huì)、知識社會(huì)形態(tài)，推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學(xué)界和社會(huì)的關(guān)注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動(dòng)接收，而可以在知識社會(huì)條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進(jìn)程。國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新2.0的關(guān)注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動(dòng)力，同時(shí)也推動(dòng)了體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點(diǎn)，特別關(guān)注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，《復(fù)雜性科學(xué)視野下的科技創(chuàng)新》一文認(rèn)為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會(huì)實(shí)踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會(huì)環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎(chǔ)上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復(fù)雜性科學(xué)視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應(yīng)知識社會(huì)的，以用戶為中心、以社會(huì)實(shí)踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會(huì)條件下的創(chuàng)新民主化展現(xiàn) 。
2.渭南師范詳細(xì)資料
渭南師范學(xué)院始建于1958年，1962年因經(jīng)濟(jì)困難停辦。1975年，陜西省政府設(shè)立了陜西師范大學(xué)渭南專修科，1978年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，更名為渭南師范?？茖W(xué)校。1983年，渭南地區(qū)創(chuàng)辦了以教師在職培訓(xùn)為主的渭南教育學(xué)院。2000年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由渭南師范?？茖W(xué)校和渭南教育學(xué)院合并組建成立了本科層次的渭南師范學(xué)院。學(xué)院以教師教育為主，具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)院校園占地面積798003平方米，建筑面積486800平方米，各種現(xiàn)代化教學(xué)科研儀器設(shè)備值8260多萬元，館藏圖書160多萬冊。
學(xué)院校園占地面積834000平方米，建筑面積486800平方米，各種現(xiàn)代化教學(xué)科研儀器設(shè)備值9092多萬元，館藏圖書171.3多萬冊。學(xué)院重視學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，現(xiàn)設(shè)中國語言文學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、歷史與文化傳播、外國語言文學(xué)、東方語言文化、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、物理與電子工程、教育科學(xué)、化學(xué)化工、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、藝術(shù)、體育、環(huán)境與生命科學(xué)、傳媒工程等15個(gè)系和成人教育與職業(yè)技術(shù)學(xué)院1個(gè)二級學(xué)院?，F(xiàn)有42個(gè)本科專業(yè)和19個(gè)專科專業(yè)，涵蓋理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等8大學(xué)科門類，學(xué)科結(jié)構(gòu)趨向綜合化。學(xué)院面向31個(gè)省、市、自治區(qū)招生。目前，全日制在校生15236人，各類成人教育學(xué)生1763人，學(xué)院已為社會(huì)培養(yǎng)了33000余名合格人才，畢業(yè)生遍布全國各地。
學(xué)院現(xiàn)有教職工1185人，其中專任教師865人，正、副教授283人，碩士以上學(xué)歷教師占教師總數(shù)的38.5%，其中有博士生導(dǎo)師、省部級有突出貢獻(xiàn)專家、享受政府特殊津貼專家、省級“三五”人才和省級教學(xué)名師。學(xué)院長期聘請7—10名外籍教師來校任教，現(xiàn)已形成一支以學(xué)科帶頭人為核心，正、副教授為骨干，中青年教師為主體的教師隊(duì)伍。
學(xué)院“質(zhì)量工程”建設(shè)成果顯著。現(xiàn)有2個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)省級特色專業(yè)，6門省級精品課程，1門省級雙語教學(xué)示范課程，同時(shí)學(xué)院獲批陜西省“高師院校人文教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，代數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.渭南師范學(xué)院怎么樣?
渭南師范學(xué)院很好，是陜西省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。
下面是渭南師范學(xué)院各方面的詳細(xì)介紹： 1、學(xué)校簡介： 渭南師范學(xué)院簡稱“渭南師院”，位于陜西渭南，是一所以教師教育為主要特色的多科性普通高等院校。學(xué)校是教育部“科學(xué)工作能力提升計(jì)劃”試點(diǎn)院校。
陜西省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，陜西省院士專家工作站建站單位、省級園林式單位。學(xué)校具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，被省學(xué)位委員會(huì)、省教育廳列為擬新增碩士學(xué)位授予單位。
2、師資力量： 有教師1190人，其中高級職稱教師476人，博、碩士學(xué)歷教師812人，一批專業(yè)人員入選全國優(yōu)秀社科專家、國防教育專家、“三秦學(xué)者”津貼專家、教學(xué)名師等。 3、學(xué)科建設(shè)： 有15個(gè)二級學(xué)院和國際教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院，建有中外聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)莫斯科藝術(shù)學(xué)院，有63個(gè)本科專業(yè)，涵蓋教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10大學(xué)科門類。
渭南師范學(xué)院的教學(xué)成果： 渭南師范學(xué)院的學(xué)科、教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)形成具有特色與優(yōu)勢的主攻方向，專業(yè)人員申請承擔(dān)國家社科基金項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目、中國博士后科學(xué)基金項(xiàng)目， 教育部和國家有關(guān)部委、陜西省及地方科學(xué)研究項(xiàng)目數(shù)量連年大幅增長，形成的一系列標(biāo)志性科研成果，獲得國家及教育部、工業(yè)和信息化部等有關(guān)部委表彰，多次榮獲陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、國防科技進(jìn)步獎(jiǎng)、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。 以上內(nèi)容參考 渭南師范學(xué)院官網(wǎng)—學(xué)校簡介。
4.什么是創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護(hù)照’，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。 創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。
對此，英國人有著獨(dú)特的認(rèn)識，他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任，積極主動(dòng)地尋求與把握機(jī)會(huì)，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地 解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)既指向目標(biāo)達(dá)成，有時(shí)也指向“創(chuàng)造性的破壞”。
因此，創(chuàng)業(yè)首先不能僅僅被當(dāng)作一種純粹的、以營利為唯一目的的商業(yè)活動(dòng)，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要求大學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神，要求大學(xué)培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)導(dǎo)者的成就動(dòng)機(jī)、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。
創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。它不僅傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考。
其次，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。
5.科學(xué)（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班）到底是什么意思
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是以班級為教育單位，以授課為教育形式，探討培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新所必備的素質(zhì)：知識、智力、毅力、洞察力的教學(xué)方式、方法和教學(xué)效果。
以班級為教育單位，不同于普通教育的授課，更著重于讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、生活，這點(diǎn)在其他課程的教學(xué)中，已經(jīng)體現(xiàn)出來。但是對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有待于研究。
以專業(yè)為中軸的創(chuàng)新可以進(jìn)行大膽嘗試。我校的SPS課程（Special programming study）課程就是一個(gè)成功的依托專業(yè)創(chuàng)新實(shí)例。其他內(nèi)容的創(chuàng)新要考慮創(chuàng)新特點(diǎn)和本身屬性。
擴(kuò)展資料
開班儀式上，余繼峰宣讀《地科學(xué)院關(guān)于組建“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”的意見》，公布《實(shí)驗(yàn)班領(lǐng)導(dǎo)工作小組名單》、《實(shí)驗(yàn)班人員名單》。他對導(dǎo)師與學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)、對導(dǎo)師的考核目標(biāo)等提出具體要求。創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師代表陳雷和學(xué)生代表莊圓分別發(fā)言。
韓作振結(jié)合十九大提出的“不忘初心、牢記使命”的要求進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他指出，創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班是學(xué)院探索出的先進(jìn)的人才培養(yǎng)方法。他要求導(dǎo)師們要立德樹人，肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任；要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上確立研究目標(biāo)，為繼續(xù)深造學(xué)習(xí)、為實(shí)現(xiàn)自己的夢想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考資料來源：百度百科-創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班
參考資料來源：山東科技大學(xué)-地科學(xué)院舉行“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”開班儀式
6.高校就業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用前景
寒窗苦讀十余載，就為有朝一日能融身于社會(huì)，創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
然而就目前的情勢看來，畢業(yè)生涉足社會(huì)，成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)并非易事，他們所面臨的競爭壓力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過曾經(jīng)背負(fù)過的升學(xué)壓力。 轉(zhuǎn)眼又將迎來高校畢業(yè)生的就業(yè)高峰，國內(nèi)領(lǐng)先的人力資源服務(wù)商——前程無憂近來發(fā)布的《2006全國畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告》表明2006年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)超過2005年達(dá)到413萬人，雖然面向2006年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)也有所增加，但供求不匹配仍是畢業(yè)生求職的最大障礙。
為解決畢業(yè)生的燃眉之急，政府機(jī)關(guān)以及學(xué)校管理部門都推出了多項(xiàng)優(yōu)惠政策來提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率；社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息為高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指路；許多成功人士也向大學(xué)生們發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)…… 面對一年比一年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中國教育部今年再次將政策翻新：一、鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，充實(shí)城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位。政府實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”，從高校畢業(yè)生中招募志愿者，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等單位服務(wù)兩年。
二、鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。三、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。
四、做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。五、實(shí)施“高職（大專）畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程”，對需要培訓(xùn)的應(yīng)屆高職（大專）畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定。
80年代，大學(xué)生只能服從分配、到國家最需要的地方去，到了90年代初期和中期則可以雙向選擇、保障重點(diǎn)單位，近兩年則是自主選擇，大學(xué)生完全走向市場。面對飽和的市場，同類畢業(yè)生人數(shù)增加，高校畢業(yè)生必須樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
畢業(yè)生急，各種高校也不輕松，他們同樣需要面對就業(yè)率的考驗(yàn)，在這嚴(yán)峻的時(shí)刻，各大高校都制定了多項(xiàng)政策，開展了多種有助于畢業(yè)生就業(yè)的活動(dòng)。 山東科技大學(xué)制定優(yōu)惠政策：鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生到部隊(duì)就業(yè)，凡熱愛祖國，學(xué)習(xí)成績良好，年齡不超過25周歲，身體健康者都能報(bào)名。
為吸引地方高校畢業(yè)生到部隊(duì)工作，大專畢業(yè)生見習(xí)期滿可定為排職、少尉軍銜等。 南開大學(xué)也為在?？煲厴I(yè)的學(xué)生開辟了綠色通道：一、采取國家宏觀調(diào)控、各級政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇的模式落實(shí)就業(yè)方案；二、繼續(xù)堅(jiān)持畢業(yè)研究生就業(yè)服務(wù)范圍制度；三、支持和鼓勵(lì)畢業(yè)生、研究生到西部地區(qū)和教育部公布的重點(diǎn)用人單位就業(yè)。
浙江師范大學(xué)：一、開展“主動(dòng)出擊，探兵摸底”的活動(dòng)，在節(jié)假日組織學(xué)生骨干分赴全省11個(gè)地、市開展就業(yè)市場研究。搜集各地、市用人單位的信息，宣傳浙江師范大學(xué)畢業(yè)生的特色專業(yè)，并由學(xué)生骨干記錄下市場研究的見聞，寫出體會(huì)心得，制定成冊，分發(fā)給畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供充分的信息與經(jīng)驗(yàn)幫助；二、給畢業(yè)生與用人單位搭建就業(yè)平臺，促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)充分就業(yè)。
并組織畢業(yè)生參加由杭州人才開發(fā)中心主辦的“杭州市2006年春季人才交流大會(huì)”。 此外，國家與各高校還積極鼓勵(lì)畢業(yè)生們大膽創(chuàng)業(yè)。
然而，想要在創(chuàng)業(yè)之路上達(dá)到成功并不是每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)業(yè)的過程中除了毅力等一些自身的因素外，更要掌握許多創(chuàng)業(yè)的技巧。用三年時(shí)間將百度做成全球最大的中文搜索引擎公司的李彥宏向高校畢業(yè)生提出了自己的經(jīng)驗(yàn)看法：專注自己的領(lǐng)域；向前看兩年；不過早地追求贏利；不需要錢的時(shí)候借錢；保持激情。
這五項(xiàng)中他特別說明了“專注自己的領(lǐng)域”。從1999年公司成立到現(xiàn)在，4年的時(shí)間里，互聯(lián)網(wǎng)世界滄海桑田，網(wǎng)絡(luò)游戲、“短信平臺”紛紛強(qiáng)勢登場，不少人捷足先登，賺得盆滿缽滿；也有不少人跟風(fēng)而動(dòng)，摔得頭破血流。
而李彥宏說他只在做一件事：搜索。他說不少人曾鼓動(dòng)他向網(wǎng)絡(luò)游戲、短信等領(lǐng)域涉足，但李彥宏并沒有這樣做。
在他眼里，自己的公司，自己的領(lǐng)域還有很深的潛力可以挖掘，自己目前要做的只是將搜索這一個(gè)領(lǐng)域不斷翻新。 “在今后的若干年，百度也將只在搜索領(lǐng)域發(fā)展。”
李彥宏說。 那目前哪些行業(yè)適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呢？比爾?蓋茨創(chuàng)業(yè)時(shí)，選擇的是做電腦軟件，這在當(dāng)時(shí)還未形成一個(gè)行業(yè)。
這位法律系的肄業(yè)學(xué)生在新澤西州沙漠邊的汽車旅館里，倒騰的是一個(gè)全新的產(chǎn)品——獨(dú)立于硬件的電腦軟件！新任的世界首富——甲骨文的埃里森先生，也是在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)剛剛萌芽時(shí)，果斷地看到它的應(yīng)用前景而創(chuàng)立ORACLE，成為今天數(shù)據(jù)庫市場的巨人。其實(shí)與其考慮哪些行業(yè)適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不如考慮一下哪些行業(yè)需要大學(xué)生來創(chuàng)業(yè)。
這是一個(gè)市場導(dǎo)向的問題！大學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)關(guān)系淺薄，抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，這些是在開始遠(yuǎn)大的抱負(fù)之前，大學(xué)生們首先要看到的不足。這些不足就使得大學(xué)生如果在一個(gè)比較成熟的市場，無法同其他競爭者競爭。
而在一些新興的市場，大家都處于同一個(gè)起跑線，大學(xué)生往往因?yàn)闆]有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的束縛，能夠出奇制勝。事實(shí)上，在任何一個(gè)行業(yè)初興之時(shí)，都需要有充滿雄心的年輕人們給它以活力，而這種行業(yè)需求，才是創(chuàng)業(yè)的真正契機(jī)。
在這個(gè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競爭越來越激烈的社會(huì)，高校畢業(yè)生只要不怕吃苦，敢為。
