廣東創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺
1.創(chuàng)新2.0的簡介
創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球對Living Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯(lián)網(wǎng)領域的典型體現(xiàn)，是要讓所有的人都來參加，全民織網(wǎng)，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯(lián)網(wǎng)。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，可以參照《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。
信息通訊技術的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學界和社會的關注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內外關于創(chuàng)新2.0的關注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的發(fā)展。
如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復雜性科學視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現(xiàn) 。
2.四級作文:大學生如何自主創(chuàng)業(yè)
首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓班，有心創(chuàng)業(yè)的大學生可以來報名到場學習。
其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創(chuàng)業(yè)方向。
再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。
最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業(yè)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑：
1、構建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化軌道。
建立合理的個性化學生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創(chuàng)新理論提供了科學依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內在需求為目標，構建系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。
2、加強實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。
3重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。
創(chuàng)業(yè)品質有著豐富的內涵，它包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的態(tài)度，鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質以及良好的心態(tài)及自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等。一支優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)大學生具有良好創(chuàng)業(yè)品質的前題，優(yōu)秀的導師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。所以在不斷加強和改善高校教師隊伍建設的同時，要注重開發(fā)社會教育資源，聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家來擔任大學生創(chuàng)業(yè)實踐導師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐平臺，創(chuàng)新教育模式，有計劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育，只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復合型人才。
4、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習，加強基礎知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際運用，重視綜合能力的發(fā)展，使學生在知識能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動發(fā)展。所以，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當?shù)慕Y合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
3.華南農(nóng)業(yè)大學食品學院的學工活動
華南農(nóng)業(yè)大學“啟動啟銘”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃
我校食品院成功舉辦了以“青春導航”為主題的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。這也拉開了2014年度食品學院“啟銘”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃。 活動中，創(chuàng)業(yè)先鋒10級生物工程吳俊鋒通過沙龍方式分享了他自己帶領“稻草人”團隊創(chuàng)辦廣州迅睿網(wǎng)絡科技有限公司的整個歷程，從如何發(fā)現(xiàn)商機、如何整合身邊的有效資源、如何搭建團隊、如何突破重重困難等開展了深入的探討和分析；鮮的豆奶創(chuàng)始人凌土梅通過講座方式分享了她艱辛卻又有意義的創(chuàng)業(yè)之路。她以一句：“只要有決心，任何理由都可以是創(chuàng)業(yè)的理由”道出決心的重要性，強調了吃苦耐勞的重要，同時分享了如何將自身專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)有機結合；食品學院2005屆畢業(yè)生胡君則分享了自己經(jīng)歷了工作、創(chuàng)業(yè)、再工作、再創(chuàng)業(yè)的各個階段的艱辛和感悟，指出很多時候暫時的失敗都是在奠定以后的成功。他還強調了創(chuàng)業(yè)前要擺正好心態(tài)，有一定的創(chuàng)業(yè)目標，在準備創(chuàng)業(yè)的階段要有說干就干的闖勁。 為了進一步推進學院人才培養(yǎng)工作，提升畢業(yè)生就業(yè)質量，食品學院從2009年依托學生職業(yè)規(guī)劃中心開展全程化就業(yè)教育以來，一直注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，至今已形成了“三輪驅動” 的“啟銘”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程。 車輪一： 健全工作體系，完善工作制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展。 食品學院建立健全了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，成立了學院科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，指導學院創(chuàng)業(yè)教育工作。設立食品學院科技聯(lián)合會和職業(yè)規(guī)劃中心，分別承擔創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的組織與協(xié)調工作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)與技能訓練，組織學生開展活動和競賽，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座。在班團支部設立職業(yè)委員一職，形成了較為完整的工作體系和骨干隊伍。同時計劃制定《食品學院關于深化大學生科技創(chuàng)新工作的實施意見》，規(guī)范相關工作。 車輪二：打造精品活動和競賽，利用第二課堂拓展學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。 食品學院以第二課堂作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要抓手，開展了內容豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化活動。一是舉辦以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的沙龍和講座，聘請了10多名創(chuàng)業(yè)校友和企業(yè)人士作為創(chuàng)業(yè)導師給在校生進行指導和教育；二是舉辦美食文化節(jié)。食品學院至今已舉辦了屆美食文化節(jié)，給學生提供了良好的自主經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)鍛煉的機會，在廣東省形成了較大影響力。廣東衛(wèi)視、羊城晚報對該項工作進行了報導；三是舉辦學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過舉辦以食品學科為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，做好學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機制，推薦優(yōu)秀團隊和作品參加學校的丁穎杯、廣東省和國家挑戰(zhàn)杯大賽，以及行業(yè)的學科競賽。通過多年的努力，學院取得的成績斐然。2012年，洪佳虹等人的作品“青梅汁創(chuàng)業(yè)計劃書”獲得第八屆挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的全國銅獎、廣東省的金獎。2013年吳俊松等人的作品獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽的二等獎，唐秋實等人的作品獲得第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽國家級三等獎。2014年，我院有4支隊伍獲得“創(chuàng)青春”廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽的銀獎。每年都有團隊獲得中國食品科學技術學會舉辦的行業(yè)創(chuàng)新大賽的獎項。近3年來，食品學院學生在挑戰(zhàn)杯等比賽中獲得國家級獎項29個，省級獎項27個。 車輪三：注重校企合作，搭建學生實踐平臺。 食品學院積極整合校內外優(yōu)勢資源，緊密聯(lián)系校友，支持學生開展專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，目前已建立李錦記等38個校外實習基地。學院還與佛山市海天調味食品股份有限公司、娃哈哈集團及康師傅控股有限公司合作，開展產(chǎn)品創(chuàng)新大賽和行業(yè)調研大賽，積極給學生的專業(yè)學習提供實訓平臺。
4.高職高專什么時候開始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
從現(xiàn)階段來看，普遍在學校（包括大學、高職高專以及其他學校）內進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從高端的孵化基地到基礎的企業(yè)培訓、競賽活動，都僅僅只是提供一個創(chuàng)業(yè)者與“資源”（資金、渠道等）的溝通平臺，并不是為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的具體內容，這些還是由創(chuàng)業(yè)者自主完成。而且很多有具體創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人一般不會在學校當老師，很多老師從畢業(yè)就進入學校工作，可能連找工作的經(jīng)驗都缺乏，因此往往浮于表面理解和政策解讀階段。
個人認為，如果真正想創(chuàng)業(yè)，先了解你要創(chuàng)的業(yè)的環(huán)境和相關領域，把自己放到領域里，了解領域，最后利用自己在領域內形成的資源創(chuàng)造自己的事業(yè)，是較為清晰的思路。
個人建議，僅供參考，祝好運。
5.有哪些大學土木工程考研初試是結構力學的
1、華南理工大學（South China University of Technology） 簡稱華南理工，位于廣東廣州，由中華人民共和國教育部直屬，是教育部與廣東省人民政府共建的全國重點大學，位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大學和一流學科”，入選“高等學校學科創(chuàng)新引智計劃”。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”、新工科研究與實踐項目、國家建設高水平大學公派研究生項目、中國政府獎學金來華留學生接收院校、教育部來華留學示范基地，是建筑老八校。卓越大學聯(lián)盟、中俄工科大學聯(lián)盟、中歐工程教育平臺、粵港澳大灣區(qū)物流與供應鏈創(chuàng)新聯(lián)盟、中英大學工程教育與研究聯(lián)盟主要成員；是以工見長，理工結合，管、經(jīng)、文、法、醫(yī)等多學科協(xié)調發(fā)展的綜合性研究型大學。
2、湖南大學（Hunan University） 簡稱“湖大”，坐落于歷史文化名城長沙市，是教育部直屬全國重點大學，教育部、工業(yè)和信息化部、湖南省人民政府、國家國防科技工業(yè)局四方共建，位列“雙一流”、“211工程”、“985工程”，入選”2011計劃“、”111計劃“。卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校。
全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、中國政府獎學金來華留學生接收院校、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、通用汽車”PACE教育推進伙伴計劃”，建有中國書院博物館、國家超級計算長沙中心。國家級大學科技園，國際藝術、設計與媒體院校聯(lián)盟和金磚國家網(wǎng)絡大學等國際組織成員，AMBA國際認證成員，是一所歷史悠久的綜合性研究型大學，享有“千年學府，百年名?！敝u。
3、華中科技大學（Huazhong University of Science and Technology） 位于湖北省武漢市，是中華人民共和國教育部直屬的綜合性研究型全國重點大學、中央直管副部級高校，位列國家首批“雙一流”、“985工程”、“211工程”，21世紀學術聯(lián)盟、國際應用科技開發(fā)協(xié)作網(wǎng)、中俄工科大學聯(lián)盟。中歐工程教育平臺、七校聯(lián)合辦學、全球能源互聯(lián)網(wǎng)大學聯(lián)盟成員高校，入選“111計劃”、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、湖北省2011計劃。
國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。中國政府獎學金來華留學生接收院校、教育部來華留學示范基地、國家大學生文化素質教育基地、學位授權自主審核單位，是與國家衛(wèi)生和計劃生育委員會共建醫(yī)學院的十所院校之一。
4、西安建筑科技大學（Xi'an University of Architecture and Technology） 簡稱西安建大，舊稱西冶，坐落于古都西安，由陜西省人民政府、中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部和教育部共建，中國“建筑老八?！敝?，原冶金工業(yè)部直屬重點大學，國家中西部高?；A能力建設工程。國家建設高水平大學公派研究生項目、國家特色重點學科項目高校，陜西省省屬高水平大學，全國首批博士、碩士和學士學位授權單位，入選首批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。
全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。是一所以土木建筑、環(huán)境市政、材料冶金等相關學科為特色，以工程技術學科為主體，多學科協(xié)調發(fā)展的大學。
5、大連理工大學（Dalian University of Technology） 簡稱”大工“，坐落于濱城大連，是中華人民共和國教育部直屬的全國重點大學，教育部與國家國防科技工業(yè)局共建，教育部、遼寧省、大連市重點共建，國家“雙一流”世界一流大學A類建設高校，國家“985工程”、“211工程”重點建設高校。卓越大學聯(lián)盟、中俄工科大學聯(lián)盟、中俄交通大學聯(lián)盟、中歐工程教育平臺、全國16所工科重點大學科技工作研討會主要成員，入選國家“2011計劃”。
“111計劃”、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、國家國際科技合作基地、中國政府獎學金來華留學生接收院校。參考資料來源：百度百科——華南理工大學 參考資料來源：百度百科——湖南大學 參考資料來源：百度百科——華中科技大學 參考資料來源：百度百科——西安建筑科技大學 參考資料來源：百度百科——大連理工大學。
6.應屆大學畢業(yè)生應從那些方面創(chuàng)業(yè)
一、大學畢業(yè)生就業(yè) 1. 問題的提出 高等學校是社會的重要組成部分，擔負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造性人才的重任。
高校應從社會對人才的要求和學生成長的實際需要出發(fā)，分析研究在校大學生的成長過程中面臨的主要矛盾和 問題，并予以解決。當前，擇業(yè)和就業(yè)的困惑是在校大學生面臨的諸多矛盾之一。
眾所周知，自1999年始，我國的高等教育規(guī)模以前所未有的速度急劇擴張，短短幾年的時間，實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的轉變，隨之而來的是畢業(yè)生數(shù)量的驟增。2001年我國高校畢業(yè)生只有115萬，而4年之后的2005年已經(jīng)達到338萬。
此時，我國正處在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變之中，計劃經(jīng)濟的弊端仍然沒有完全消除，人們接受教育的目的仍或多或少地受到“重文憑、輕能力”傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有把學習與未來選擇職業(yè)聯(lián)系起來。大學生就業(yè)市場還不成熟、不完善，尚未形成有序的運作機制。
如何在競爭激烈的就業(yè)市場上找到適合的工作，不僅成為應屆大學生及家長們關注的焦點，而且已經(jīng)影響到大學生在校的學習、生活和心理狀況，進而影響到社會的穩(wěn)定。 對大學生開展全方位的就業(yè)指導是形勢所迫，實踐所需，也是構建和諧社會的題中之義。
2. 解決問題的辦法 1）高等教育與職業(yè)教育聯(lián)手，促進大學生就業(yè) 職業(yè)教育發(fā)展滯后是影響大學生就業(yè)的主要因素。 解決辦法：高等教育與職業(yè)教育各司其職，分工合作，共同培養(yǎng)具有就業(yè)市場競爭力的大學畢業(yè)生。
普通高校的任務是培養(yǎng)整體的文化素質，為學生一生的發(fā)展奠定整體素養(yǎng)方面的基礎。在培養(yǎng)過程中可根據(jù)學生的個性特點對學生實施分流，可分出研究型與應用型兩大類人才，研究型人才重在學術素養(yǎng)的培養(yǎng)，將來可從事某專門領域的研究工作。
應用型人才重在技能的培養(yǎng)，將來可從事某一行業(yè)的具體操作性工作。對于應用型人才，僅僅靠普通高校的培養(yǎng)還遠遠不夠，還應就某一職業(yè)進行培訓，由職業(yè)教育來完成這方面的工作。
也就是說，大學生讀完普通高校還遠遠不夠，應該再到職業(yè)學校進行某一行業(yè)的培訓。這種辦法既可以通過高等教育提高整體文化涵養(yǎng)，又可通過職業(yè)教育使其具有某一方面的具體技能。
這樣可提高學生的就業(yè)競爭力，對于用人單位來說，也歡迎這樣既有人文素質又有從事某一職業(yè)能力的人才。 2）做好創(chuàng)業(yè)教育 近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生逐年增加，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會關注的焦點。
作為高校，要做好大學生創(chuàng)業(yè)教育這篇“大文章”。大學生創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學生就業(yè)能力和創(chuàng)新素質的一個重要渠道，天地廣闊，大有可為。
大學生創(chuàng)業(yè)是整個社會創(chuàng)業(yè)大潮中重要的組成部分，大學生創(chuàng)業(yè)不僅是值得重視的一個就業(yè)方式，也是拉動和促進就業(yè)的有效手段。學校、社會、政府應當大力營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍。
當前，國內高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸升溫，大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽方興未艾，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)， 政府、社會對大學生創(chuàng)業(yè)要有政策和資金的支持。 對于政府來說，要進一步創(chuàng)造良好的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
重視和推進社會就業(yè)，理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性，淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束。進一步完善鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。
設立針對應屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓中心。設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務。
對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等方面予以特殊優(yōu)惠。 從長遠看，作為一個社會體系工程，創(chuàng)業(yè)教育要求學校、企業(yè)、研究機構等攜手合作，爭取政府有關部門的支持，建立起多方參與、立體開放、相互支持的創(chuàng)業(yè)教育平臺。
二、高校應該培養(yǎng)什么樣的人才？我們在培養(yǎng)的過程中哪些方面存在問題？如何解決這些問題？ 1. 培養(yǎng)什么樣的人才？ 1）幫助學生吸收知識是一半的工作，另外一半工作是如何幫助青年人全面發(fā)展。高等學校的培養(yǎng)理念是要增強學生的責任感，明確自己對社會有什么責任，對國家有什么責任。
思考以自己的能力能幫助國家多少。要有國家、社會、家庭的責任感。
肯尼迪有一句名言“不要問國家給你什么，要問自己你能給國家什么?！? 2）要培養(yǎng)學生的國際視野。
學生不能死讀書、讀死書，應該對他學到的知識有靈活的變通，有自己的判斷能力，能夠獨立思考，看到一個問題能夠判斷出它好不好、對不對，不是只說對 Copyright (C) 2005 山東政協(xié)版權所有 Emaill:szx@sdzx.gov.cn 技術支持：山東政通科技發(fā)展有限公司 一、大學畢業(yè)生就業(yè) 1. 問題的提出 高等學校是社會的重要組成部分，擔負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造性人才的重任。高校應從社會對人才的要求和學生成長的實際需要出發(fā)，分析研究在校大學生的成長過程中面臨的主要矛盾和 問題，并予以解決。
當前，擇業(yè)和就業(yè)的困惑是在校大學生面臨的諸多矛盾之一。 眾所周知，自1999年始，我國的高等教育規(guī)模以前所未有的速度急劇擴張，短短幾年的時間，實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的轉變。
7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎平臺應包含哪些類型課程
從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。
根據(jù)教育部的要求，高校要對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，開設創(chuàng)業(yè)指導及實訓類課程。對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。高校還要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在現(xiàn)有相關評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生。
在創(chuàng)業(yè)方面，教育部要求，高校要通過合作、轉讓、許可等方式，向高校畢業(yè)生創(chuàng)設的小微企業(yè)優(yōu)先轉移科技成果。要通過學校自設、校外合作、風險投資等多種渠道籌集資金，扶持高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺還是不錯的，例如騰訊眾創(chuàng)空間，它是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一個新的創(chuàng)業(yè)平臺。
8.如何提高,綜合評定排名,畢業(yè)分配
（一）以就業(yè)為導向，全面推進教育教學改革 學院發(fā)揮紡織服裝行業(yè)背景深厚和政府支持重視的雙重優(yōu)勢，積極與政府、行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)及學生就業(yè)等方面廣泛開展合作，做“實”、做“特”，奠定了校企合作體制和機制創(chuàng)新的堅實基礎。
在培養(yǎng)學生良好職業(yè)能力的同時，注重改進和提高學生的就業(yè)質量，拓展豐富學生勝任崗位需要的綜合素質和進一步提升發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生開創(chuàng)事業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。 1.調整優(yōu)化專業(yè)結構和人才培養(yǎng)方案，服務區(qū)域經(jīng)濟，提高社會認同度 以“立足紡織服裝業(yè)，輻射關聯(lián)產(chǎn)業(yè)，面向區(qū)域經(jīng)濟主戰(zhàn)場”為教育教學工作方向，根據(jù)紡織服裝產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型的需要，依托珠江三角洲經(jīng)濟的獨特區(qū)位優(yōu)勢，結合自身辦學特色，以適應生產(chǎn)、建設、管理第一線崗位的需要為原則，調整和設置專業(yè)，形成合理的專業(yè)結構和布局，并適時調整專業(yè)教學內容，充分體現(xiàn)紡織服裝的產(chǎn)業(yè)特征，使學院培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)的需求不錯位、不滯后、不離散，能滿足區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，為高技能人才找準市場，提高社會認同度。
2.充分利用政府、學校、企業(yè)行優(yōu)質資源，探索創(chuàng)新多種人才培養(yǎng)模式，開拓就業(yè)市場 在辦學的功能定位上主動融人企業(yè)發(fā)展的價值鏈，多途徑、全方位深人探索校企合作、工學結合、優(yōu)勢互補、資源共享的辦學模式。以工學結合為切人點，積極探索與生產(chǎn)勞動和實踐相結合的人才培養(yǎng)模式，使教學工作和行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，組建校企結合的技能型人才培養(yǎng)共同體，在專業(yè)設置、人才標準和培養(yǎng)方案設計、課程改革、教材建設、實訓實習等方面形成良好的合作機制，使人才培養(yǎng)工作更貼近生產(chǎn)實際，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
同時，要利用自身教育資源優(yōu)勢，鼓勵教師結合教學和企業(yè)生產(chǎn)實際，開展科研活動，幫助企業(yè)解決具體技術問題，形成校企合作長效機制，開拓廣闊的就業(yè)市場，為培養(yǎng)高技能人才奠定基礎。 如紡織系在國家級紡織產(chǎn)業(yè)基地—西樵紡織面料名鎮(zhèn)建立紡織實訓基地群，與西樵輕紡城共建紡織教學分部。
借助該集群式實訓基地，構建校企合作人才培養(yǎng)工作平臺，在培養(yǎng)方案設計、課程改革、實訓實習等方面形成良好的合作機制，在培育了一大批優(yōu)質就業(yè)企業(yè)的同時，使工學結合人才培養(yǎng)模式得以順利實施，實現(xiàn)校企“雙向開放”，即學校向行業(yè)企業(yè)開放、行業(yè)企業(yè)向學生教師開放。 3.創(chuàng)新辦學體制機制，為實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)提供支撐基礎 創(chuàng)新辦學體制機制，推進學院戰(zhàn)略轉型。
堅持“辦學融人社會、專業(yè)融人產(chǎn)業(yè)、教學融人企業(yè)”的職業(yè)教育發(fā)展理念，確立“雙品牌”發(fā)展戰(zhàn)略，以“時尚紡院”為主題打造學院品牌，以“創(chuàng)業(yè)工程”為主題打造人才培養(yǎng)品牌，形成核心競爭力，全面提升學院整體辦學水平和社會美譽度，把學院建設成個性突出、特色鮮明、具有顯著示范和骨干作用的現(xiàn)代化、創(chuàng)新型高職院校，為實現(xiàn)學生優(yōu)質就業(yè)提供支撐基礎。 4.根據(jù)職業(yè)崗位技能特點，創(chuàng)新實踐教學模式，提高就業(yè)能力 以職業(yè)性和開放性為基本特點，加強實踐教學改革，整合、更新實踐教學內容，打破過去實踐教學從屬于理論教學的模式，形成了具有我院特色的以職業(yè)技能實踐訓練為中心的實踐教學課程體系，實踐教學比例達50%以上。
同時按照“基本技能培養(yǎng)—專業(yè)技能培養(yǎng)—綜合技能培養(yǎng)”的順序形成階梯遞進式實踐教學模式，強化技能訓練，增強職業(yè)技能，提高就業(yè)能力。 （二）改進和完善就業(yè)工作機會，逐步實現(xiàn)從成功就業(yè)到優(yōu)質就業(yè)的轉變 認真落實畢業(yè)生就業(yè)工作領導責任制，改進和完善就業(yè)工作機制，建立多層次跨校園的就業(yè)工作體系，把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要的位置，切實保證組織領導重點統(tǒng)籌、發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排、經(jīng)費投人優(yōu)先保障。
按照“確保充分就業(yè)，促進優(yōu)質就業(yè)，引導崗位創(chuàng)業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”思路推進畢業(yè)生就業(yè)工作，構建具有創(chuàng)新性和可行性的優(yōu)質就業(yè)服務平臺。 1.職業(yè)導師隊伍建設 以就業(yè)為導向、優(yōu)質就業(yè)為關鍵，建設“雙師索質”職業(yè)化就業(yè)指導隊伍。
按照“校企培育”和“專兼結合”的思路，打造一支集指導、咨詢、教育、服務、研究于一身的“雙師素質”的職業(yè)化就業(yè)指導隊伍；推進“校園導師進企業(yè)”掛職鍛煉，提高就業(yè)指導人員的職業(yè)化水平，了解企業(yè)招聘人才的方法和企業(yè)對人才的要求。通過選聘企業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職職業(yè)指導師實現(xiàn)“企業(yè)精英進校園”。
2.優(yōu)質就業(yè)市場建設 為適應就業(yè)新形勢，拓寬畢業(yè)生就業(yè)市場，就業(yè)市場體系建設采取行業(yè)互動、強化合作、基地依托、網(wǎng)絡拓展、創(chuàng)業(yè)工程等措施。 （1）鞏固就業(yè)市場，促進行業(yè)互動。
充分利用行業(yè)資源優(yōu)勢，加強與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展較好的、符合學校人才培養(yǎng)要求的行業(yè)進行合作交流，鞏固畢業(yè)生就業(yè)市場。一是邀請行業(yè)單位來校舉行專場招聘會；二是邀諸行業(yè)內的專家學者、知名校友、單位負貴人來校，重點推介知名企業(yè)，為拓展優(yōu)質就業(yè)企業(yè)打好基礎。
（2）建立優(yōu)質企業(yè)資源庫，打造優(yōu)質就業(yè)基地。按照行業(yè)排名、企業(yè)規(guī)模和發(fā)展前景、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、校企合作狀況等標準，建立優(yōu)質企業(yè)數(shù)據(jù)庫。
重點瞄準當?shù)匦袠I(yè)領先的企業(yè)，作為。
9.湖南財政經(jīng)濟學院和湖南商學院哪個好
湖南商學院（湖南工商大學）好。
1、資質優(yōu)秀
入選湖南省2011計劃、“十三五”應用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程、湖南省國內一流學科建設高校，是教育部本科教學工作水平評估優(yōu)秀高校、博士學位授予立項建設單位、中國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗50強高校。
2、師資力量雄厚
截至2019年6月，學校共有教職工1284人，專任教師911人，其中，具有正高職稱者151人，具有副高職稱者267人，具有博士學位者270人，中國工程院院士1人，全國政協(xié)委員1人，國家自然科學基金委全委會委員1人，國務院學位委員會工商管理學科評議組成員1人，教育部社會科學委員會委員1人，教育部科學技術委員會管理學部委員1人，全國優(yōu)秀教師3人，全國師德先進個人1人，有4個省級教學團隊。
3、專業(yè)選擇多
設有14個教學院（部）、78個科研機構，開辦52個本科專業(yè)，擁有8個一級學科碩士學位授權點、8個碩士專業(yè)學位授權點。
4、教學成果
截至2019年6月，學校獲國家級教學成果二等獎1項。國家級教學成果二等獎：地方商科院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺的探索與實踐（2018年）。
5、館藏資源豐富
截至2019年3月，學校圖書館館藏紙質圖書194萬余冊，中外文期刊1945種；擁有OFB、優(yōu)閱、EBSCO、超星、讀秀、暢想之星、金圖等中外文電子圖書329萬余冊，中外文電子期刊24.3萬余冊；
擁有包括中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、Elsevier SD 數(shù)據(jù)庫、讀秀學術搜索、國研網(wǎng)統(tǒng)計、專題報告和全文數(shù)據(jù)庫、EPS統(tǒng)計數(shù)據(jù)及經(jīng)濟預測平臺、新東方多媒體資源學習數(shù)據(jù)庫、環(huán)球英語多媒體資源庫、起點自主考試學習系統(tǒng)、全球大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)數(shù)據(jù)庫等29個，湖南省高校數(shù)字圖書館的共享資源24個，自建有《教育資訊》《經(jīng)濟管理文獻信息集萃》《學科信息導航》《外文資源推薦》等電子館刊，為湖南高校數(shù)字圖書館成員館。
文獻收藏突出商科特色，收藏范圍以經(jīng)濟學、管理學為主，兼顧理、工、文、法等學科文獻，其中經(jīng)濟管理類圖書占32%，建有商業(yè)經(jīng)濟學家林文益藏書室。
