大學生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.高校黨建如何引導師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
黨建主要是圍繞著思想建設、組織建設、作風建設開展的，重點是突出高校黨建自身特點，抓住創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的著力點和落腳點，從營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境、堅強有力的組織保障、求真務實的作風建設等角度來著手開展。
以下內容供參考：拓寬思路 立足本職創(chuàng)造性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一是高度重視、抓實抓好。校黨委將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為黨委的重點工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織，把開展創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)與全年工作結合起來，與提高校務工作實效結合起來，組織全體黨員深入學習實踐科學發(fā)展觀，堅持解放思想，圍繞工作執(zhí)行力與創(chuàng)新力建設，著力轉變不適應、不符合科學發(fā)展要求的思想觀念，著重提高業(yè)務素質能力，堅持“學習工作化”與“工作學習化”，在學習與實踐過程中確保黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人民群眾得實惠。
二是突出重點，堅持特色。努力拓寬工作思路，不斷提高工作效率，創(chuàng)新工作方法。
重點描述黨建中如何營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，完善體制、改進方法、激勵措施等。三是結合實際，開拓創(chuàng)新。
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷引入深處。舉例說明近一年來的黨建工作對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的促進。
2.淺談新常態(tài)下如何加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
力在高校教育教學創(chuàng)新上尋求新突破。一是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。制定高校優(yōu)化專業(yè)結構的實施意見，建立學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)結構動態(tài)調整機制；推動高校根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，完善各專業(yè)人才培養(yǎng)標準、修訂實施新的人才培養(yǎng)方案。二是強化產學合作協(xié)同育人。深化校校、校企、校地、校所以及國際合作，建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要的協(xié)同育人新機制；支持高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班和創(chuàng)新學院。三是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學生開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，開發(fā)、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，并納入學分管理。
努力在強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練上開辟新途徑。一是加快構建大學生眾創(chuàng)空間。認定100個低成本、便利化、全要素、開放式的示范性大學生眾創(chuàng)空間；建設100個實驗教學示范中心、100個虛擬仿真實驗教學中心、200個大學生校外實踐教育基地。二是積極組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。支持1.5萬項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；辦好“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。三是建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營。面向大中小微企業(yè)、社會資本以及高校評估認定30個“陜西大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營”，打造在國內外具有重要影響的大學生創(chuàng)業(yè)者成長基地群。
努力在提升綜合保障水平上注入新動力。一是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。推動高校配足配齊配強創(chuàng)業(yè)教育專任教師；培育150名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學名師；建設6個省級示范培訓基地，開展全省高校創(chuàng)業(yè)教育教師全員培訓；舉辦全省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師高級研修班，總結交流開好課程的經驗做法；支持高校與實務部門開展人員互聘交流。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項研究。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型智庫，組建陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導委員會，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重大理論和現實問題研究。三是加大經費投入。設立陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金；完善績效撥款機制，從2016年起，高校獲取的省財政增量資金應優(yōu)先用于支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，比例不少于10%。
3.高校黨建如何引導師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
黨建主要是圍繞著思想建設、組織建設、作風建設開展的，重點是突出高校黨建自身特點，抓住創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的著力點和落腳點，從營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境、堅強有力的組織保障、求真務實的作風建設等角度來著手開展。
以下內容供參考：
拓寬思路 立足本職
創(chuàng)造性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作
一是高度重視、抓實抓好。校黨委將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為黨委的重點工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織，把開展創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)與全年工作結合起來，與提高校務工作實效結合起來，組織全體黨員深入學習實踐科學發(fā)展觀，堅持解放思想，圍繞工作執(zhí)行力與創(chuàng)新力建設，著力轉變不適應、不符合科學發(fā)展要求的思想觀念，著重提高業(yè)務素質能力，堅持“學習工作化”與“工作學習化”，在學習與實踐過程中確保黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人民群眾得實惠。
二是突出重點，堅持特色。努力拓寬工作思路，不斷提高工作效率，創(chuàng)新工作方法。重點描述黨建中如何營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，完善體制、改進方法、激勵措施等。
三是結合實際，開拓創(chuàng)新。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷引入深處。舉例說明近一年來的黨建工作對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的促進
4.如何有效開展大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力
建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。
3、創(chuàng)設環(huán)境類課程
在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。
4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力
大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
5.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標與措施
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐均是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結合學校實際和專業(yè)特點，瞄準學生成長和發(fā)展需要，充分利用現代教育技術手段，使課上課下、線上線下、理論和實際緊密結合，使認知、體驗、思考和感悟相統(tǒng)一，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一名學生。
健全的制度是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的保障。目前，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于初始階段，高校要結合自身實際，不斷進行制度創(chuàng)新，逐步健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學校資助經費管理、創(chuàng)業(yè)孵化等方面均有制度的保障，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊可以獲得政策、資金、場地和智力等諸多方面的支持。
擴展資料：
基于對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制運行狀況的觀察，較為有效的管理機制是，在學校層面上，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理領導小組，由校長任組長。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室，協(xié)同學校各有關部門為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供各類服務。
協(xié)同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、學分轉換及認定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面的工作。這樣一來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機制就順暢了，既統(tǒng)一管理，又責任明確，分工合作，各有側重，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務工作的合力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效進行。
參考資料：人民網-對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的幾點思考
6.如何提高研究生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
鐘志華院士談“研究生創(chuàng)新能力提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 鐘院士分析了在新一屆國家領導人帶領下經濟發(fā)展呈現出的“新常態(tài)”。
為適應“新常態(tài)”國家提出了“創(chuàng)新驅動發(fā)展”的模式，它需要各微觀方面的及時調整與改進。具體而言，學校需要考慮隨著社會需求變化“培養(yǎng)什么樣的人”，研究生需要更加深刻的思考“為什么要讀研究生”以及“讀了研究生如何更好地推動社會發(fā)展”。
鐘院士指出：“培養(yǎng)人的目標是為了滿足社會需求，在現階段，學校要為滿足‘創(chuàng)新驅動發(fā)展’進行人才培養(yǎng)”，并提出了“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)”的概念。鐘院士談到了自己不同階段的“夢想”，如學生階段希望“做一名出色的工程師”，工作前期決心“推動新農村發(fā)展”等，并指出“夢想”不能因為受各種現實的社會環(huán)境的限制而改變，大學階段所學的專業(yè)、研究生階段的研究方向并不能限制大家的發(fā)展，它們最大的作用便是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
“研究生心中一定要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這根弦，這將有益于大家度過充實的研究生生活并對就業(yè)和長遠發(fā)展有很大的好處”。 鐘院士認為，目前仍存在許多影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造的制約因素，比如研究生課程結構不合理、實踐環(huán)節(jié)缺失、評價機制不合理等因素導致研究生無暇思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、或者相關思想被扼殺在萌芽階段、研究生所學的知識或個人能力無法滿足企業(yè)的需求、研究生為了研究而研究、為了論文、專利本身而發(fā)論文、申請專利、脫離市場與產品、無法做到“學以致用”等。
鐘院士還認為，宏觀層面（國家、省、市）已決心持續(xù)推進“創(chuàng)新驅動發(fā)展”戰(zhàn)略，學校也有良好的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基礎，并致力于將其打造成一大特色，到學院層面，目前也已具有“科技競賽”、“大學生賽車隊”等“點”上的突破。他希望學校、學院能進行系統(tǒng)思考，合理規(guī)劃研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
除了上述外部制約因素外，他還重點強調研究生要有對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”有正確認識，它不同于純粹的“創(chuàng)業(yè)”。純粹的“創(chuàng)業(yè)”既可以是高水平的，也可能是低層次的，但“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”首先要求是要有創(chuàng)新意識，并不一定要求要“創(chuàng)業(yè)”，如果要“創(chuàng)業(yè)”，也是基于創(chuàng)新基礎上的高水平的“創(chuàng)業(yè)”。
講座的后半場以鐘院士與在座同學的互動問答為主。 機械學院2012級博士研究生陳同學問：“談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我首先想到的是歐美國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與他們有何不同，如何借鑒？”鐘院士認為，“學東西要學精氣神，不要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)神秘化，以我本人多年在國外生活、學習的觀察，歐美國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為普遍意識，最大的特點是注重‘需求牽引’”。
他以義烏小商品市場為例，闡述一顆紐扣也可能是大市場的道理，切實說明了創(chuàng)新的動力是市場的需求。 電氣院博士研究生孟同學問：“創(chuàng)業(yè)的道路艱難，如何進行規(guī)劃，如何獲得政府等外部支持，如何保護自己的想法，讓它創(chuàng)造價值”。
鐘院士回答：“孟同學的問題比較具有個體特征，要因人、因環(huán)境進行具體的思考與分析；至于創(chuàng)業(yè)的想法，這個涉及知識產權問題，要注意保護”。 機械學院2011級博士問到鐘院士對微信帖子“讀書--花父母的錢刷全民教育、創(chuàng)業(yè)--花自己的錢解決國家的就業(yè)問題”是‘國家坑學生’”一文的看法，并問道“如何在深造與創(chuàng)業(yè)之間進行選擇”。
鐘院士回答，他也看到過該帖，他個人認為本帖更多的是調侃，實際上國家投入了大量的經費加強教育，為大家創(chuàng)造受教育的機會。個人選擇讀書，一方面是提升素養(yǎng)，同時也是為了更好地獲得回報增加砝碼。
創(chuàng)業(yè)，雖然風險較大，但一旦成功其收益可以遠遠超過讀書或者工作。所以，是選擇繼續(xù)讀書還是選擇創(chuàng)業(yè)，要看哪一種選擇更有利于實現自己的價值。
經貿學院女研究生劉宇潔同學問到：“經濟類創(chuàng)業(yè)無核心技術，都是做創(chuàng)業(yè)的模仿或者模擬創(chuàng)業(yè)，而機械學院擁有硬技術，在交叉領域有沒有什么好的創(chuàng)新方向呢？”鐘院士對經貿學院學生來我院學習表示非常高興，并指出“多學科交叉更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將經濟與科技結合本身就是一個很好的嘗試”。 此外，同學們還踴躍提出了“高校科研的投入產出水平低”、“作為高校創(chuàng)新成果的中間人，如何有效對接社會需求”、“如何獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法，平時經常讀哪些方面的書”、“怎樣在創(chuàng)業(yè)之初規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，提高這種能力？”等問題，鐘院士都結合自身的經歷給予了細致回答。
原定一個半小時的講座不知不覺被延長，同學們深深為鐘院士“帶著沙啞的嗓音不知疲倦地與我們交流而感動”。最后，鐘院士和韓院長一起再次呼吁研究生一定要樹立“創(chuàng)新意識”，將創(chuàng)新融入到學習、工作的點點滴滴當中，學院也會在這方面進行探索，做出有益嘗試，希望同學們積極表達想法，互相配合，力求進步。
（胡蕾、王晨輝、陳小月、何博文、李琨）。
7.如何有效開展大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。3、創(chuàng)設環(huán)境類課程在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
