在小學科學實驗教學中滲透創(chuàng)新意識。
一、發(fā)現(xiàn)問題,大膽猜想,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二、扶放結合,自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、充分發(fā)揮教師的主導作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學過程中,學生應該成為教學活動的中心。要充分估計學生的學習能力,保護他們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點,為他們設置合適的學習途徑和評測方法,引導他們主動探究在探究式學習活動中,需要充分發(fā)揮教師的引導、組織、和支持的作用,讓學生主動而有目的地進行探究式學習。”只有通過各種途徑激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,增強學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,才能為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎。

網(wǎng)址是:江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院官網(wǎng)-江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院教務部首頁
江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院 ,簡稱“南商”,位于江西省南昌市,是江西農(nóng)業(yè)大學舉辦的以財經(jīng)學科為優(yōu)勢,以管理學科為特色的獨立學院,具有濃厚的辦學底蘊與雄厚的財政基礎。
學院創(chuàng)建于2001年7月,學院在2017年中國校友會網(wǎng)“中國大學獨立學院排行榜”中位列全國179位 ,在2016年全省本科專業(yè)綜合評價中,漢語言文學、日語、園林、人力資源管理四個專業(yè)名列全省獨立學院第一 。
在2017年全省本科專業(yè)綜合評價中,公共事業(yè)管理、旅游管理、工程管理專業(yè)名列全省獨立學院第一 。
學院以財政、經(jīng)濟、管理學科為特色,在會計、金融、工商管理、經(jīng)濟學等專業(yè)具有較高辦學水平,按新機制、新模式,實施普通高等學校全日制本科教育。
學院有專兼職教師400多人 ,占地1500余畝(其中南昌校區(qū)500畝,贛江新區(qū)共青城校區(qū)1000畝 ),建筑面積40余萬平方米,擁有多媒體教室80余間,專業(yè)教學實驗室60多個,圖書館各類藏書60余萬冊。 農(nóng)大東區(qū)公交站有210、240、825經(jīng)過,距離南昌地鐵雙港站僅20分鐘路程。
擴展資料:
學院建筑面積達127,599平方米,教學大樓、學生公寓、食堂均按標準化要求建造,2萬平米的新教學大樓,可容納9千人同時上課,運動場地充足,網(wǎng)絡通到所有教室和寢室,百分之六十的教室安裝了多媒體設備。
計算機實驗中心大樓擁有CAD計算機輔助設計、電子商務、電子信息工程、華為思科網(wǎng)絡等22個IT方面的實驗室。國際商務實訓中心擁有金融投資、音視頻教學中心、商務旅行社、國際貿易操作能力TMT、會計學、形象設計等18個商務方面的實驗室。
學校建有1萬余平方米的新圖書館和400米標準塑膠跑道的運動場,645個多媒體教室,語音教室有520座,圖書館有各類圖書149萬余冊,是江西省藏書最多的獨立院校之一。
學院還在省內外建立了一批校外專業(yè)實習基地,在省內7個IT公司、3個四星級賓館、4個省級旅行社以及黃山風景區(qū)等地建立了20多個校外實習基地,為全院學生的專業(yè)實習和實踐性教學提供了條件,學院堅持以教育為中心,培養(yǎng)實踐應用型人才。
參考資料:百度百科-江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院

教學依據(jù)】依據(jù)新課程改革要求,政治教學應該貼近生活,貼近實際,貼近學生,要充分調動學生的積極性和主動性,讓學生進行自主學習、探究學習、合作學習,達到教學的三維目標(即:知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀)。
根據(jù)學生在課前的調查訪問和在網(wǎng)絡信息中,對勞動者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢有一定了解,設計本課。通過學生對現(xiàn)實就業(yè)形勢與自主創(chuàng)業(yè)者的調查訪問,展開課堂教學和學生的深入研究,希望通過促使學生進行自主探究學習來理解市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
[教學目的]:高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。設計這個綜合探究的目的就是為了幫助學生初步認清就業(yè)前景,了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質,從而為成就個人的事業(yè)打下良好的基礎,為將來創(chuàng)造社會主義大業(yè)做出自己應有貢獻。
1知識目的:通過教學使學生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng)業(yè)所必須的素質。2能力目標:能概括出當前就業(yè)形勢對勞動者素質的要求,理解良好的道德品質對自主創(chuàng)業(yè)的重要意義,能利用所學知識為家人或朋友的創(chuàng)業(yè)提出建設性意見。
3情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生積極進取的意識和精神;培養(yǎng)學生為社會主義國家經(jīng)濟建設服務的觀念和樹立高尚正確的職業(yè)理想;促進學生自覺思考并積極行動以提高自身素質。[活動方式]:調查訪問、上網(wǎng)找資料、討論、談體會。
[教學構思]: 1、學生分成幾個小組,讓大部分學生“走出去”了解現(xiàn)實中關于自主創(chuàng)業(yè)的基本素質和自主創(chuàng)業(yè)的知識,并對活動的內容和自己在活動中提高的能力向全班同學分享,充分體現(xiàn)學生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學提出現(xiàn)實中自主創(chuàng)業(yè)失敗的例子,由策劃小組為主的全班同學出點子。
3、這樣既可以給同學們一個展示自己學習成果的機會,又可以給同學們互相交流學習心得和深入研究的舞臺;既讓學生懂得就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)具備的基本素質,又鍛練了學生處理現(xiàn)實問題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學流程]:[課前準備]:把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調查組5個、自主創(chuàng)業(yè)策劃組2個、自主創(chuàng)業(yè)理論組1個”。
每一組選出組長1名,小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負責,每成員有一主要職責,當他完成主要職責時,其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調查訪問、查找資料、組織小品等活動。[資料整理]:每組成員對自己調查訪問的內容,進行整理、剪裁、配音;每組成員對查找的資料分類整理,去粗取精,整理成冊;制作課件。
然后在上課時進行交流成果和體會、討論將來自主創(chuàng)業(yè)的目標及現(xiàn)在的任務。[教學過程]:1、教師引入話題--《大學生靠賣“理念雞蛋”走上致富路》(3分鐘)2、學生展示自己活動的內容包括:就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調查小組演示調查訪問的錄像、問卷調查表及數(shù)據(jù)以及談談自己在活動中的經(jīng)過、訪問對象、所學知識(課本或課外知識)、能力的鍛練和提高、自己的體會。
這是初步探究的過程(15分鐘)3、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組運用課本所學的聯(lián)系來分析剛才的調查資料,這是深入探究的階段(3分鐘)4、討論:(1)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組提出自主創(chuàng)業(yè)者失敗的案例,要求策劃組即刻為他設計方案(出點子),其它組也可以設計方案(出點子);(2)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)策劃小組調查家長目前自己的企業(yè)存在的問題,由策劃組現(xiàn)場為他出點子,其它組也可以出點子。上面選擇其中之一展開討論。
這個活動是對探究的理論進行運用的階段(12分鐘)5、教師對整個活動探究課進行點評總結(5分鐘),聽一首歌來鼓舞學生增強奮斗的意識6、課外作業(yè):每小組對各自的活動寫一篇感想、對活動整個過程制作課件。要求:全組成員參與、分工合作。
高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者,在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊,到通過學**、交流后慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)嗎? 在大學里強調雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力,讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎?創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理? 資金從哪里來,如何運作? 一群剛離開大學校門的學生成立公司,成功率如何保障、風險如何承受? 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里? 這些問題都困擾著大家。 電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件,讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。
反思我們的高等教育,更多強調校園里的知識文化學**,勤工儉學也多是為師生服務。當前,大學生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務為主,與所學專業(yè)直接相關的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育,出現(xiàn)重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業(yè)生。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授,向培養(yǎng)學生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神,善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng),面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度,以及創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學生有志于做科學研究,有的學生選擇創(chuàng)業(yè),這兩類學生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維,創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學生心里埋下創(chuàng)新的種子,讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生‘求教有門’?!比A東理工大學經(jīng)過多次研討,確定了雙創(chuàng)教育的目標,將雙創(chuàng)教育內容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。
雙創(chuàng)課程的開設,要讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質量的重要指標。
大學生創(chuàng)業(yè)不應是開網(wǎng)店、做小買賣,要堅持與專業(yè)背景相結合,培養(yǎng)學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎? 相比其他學科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè),如何給學生上創(chuàng)業(yè)課?大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗,如果單純由在校教師教學,難以達到預期的效果。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應由學校牽頭,全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與,更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔,以保證課程的延續(xù)性。
校內教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗,是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者,或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫,另一方面,對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修,搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化,鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎?怎樣的教學方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才?一張試卷能反映出學生的真實能力嗎?教學效果如何考評? 在華理有這樣的共識:開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面,要改變以教師為中心的知識傳授方式,教育過程以學生為中心,讓學生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學,促進師生交流,培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維,激發(fā)學**的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力。
另一方面,在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制,強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學術眾籌等,探索非標準答案考試方式。
學生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng)教育的重要內容。做到這一點,需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合:強調閱讀經(jīng)典、深入研討,培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力;美學與科學教育并重,提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質;將通識教育理念深入到學生認知與價值層面,培養(yǎng)學生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間,充分尊重循序漸進的教育規(guī)律,將能力要求分散到課程或實踐過程中,實現(xiàn)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)手段的恰當切合。同時,促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將學校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎? 答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統(tǒng)模式,應改革教學方法,調整教學內容,強調思維訓練,突出實踐實訓,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生的綜合素質和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,推進高等教育自身的改革,全面提高人才培養(yǎng)的質量,培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者,在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊,到通過學**、交流后慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)嗎? 在大學里強調雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力,讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎?創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理? 資金從哪里來,如何運作? 一群剛離開大學校門的學生成立公司,成功率如何保障、風險如何承受? 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里? 這些問題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件,讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。
反思我們的高等教育,更多強調校園里的知識文化學**,勤工儉學也多是為師生服務。當前,大學生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務為主,與所學專業(yè)直接相關的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育,出現(xiàn)重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授,向培養(yǎng)學生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神,善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng),面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度,以及創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學生有志于做科學研究,有的學生選擇創(chuàng)業(yè),這兩類學生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維,創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學生心里埋下創(chuàng)新的種子,讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生‘求教有門’。”華東理工大學經(jīng)過多次研討,確定了雙創(chuàng)教育的目標,將雙創(chuàng)教育內容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。
雙創(chuàng)課程的開設,要讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質量的重要指標。
大學生創(chuàng)業(yè)不應是開網(wǎng)店、做小買賣,要堅持與專業(yè)背景相結合,培養(yǎng)學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎?相比其他學科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè),如何給學生上創(chuàng)業(yè)課?大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗,如果單純由在校教師教學,難以達到預期的效果。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應由學校牽頭,全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與,更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔,以保證課程的延續(xù)性。
校內教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗,是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者,或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫,另一方面,對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修,搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化,鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎?怎樣的教學方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才?一張試卷能反映出學生的真實能力嗎?教學效果如何考評?在華理有這樣的共識:開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面,要改變以教師為中心的知識傳授方式,教育過程以學生為中心,讓學生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學,促進師生交流,培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維,激發(fā)學**的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力。
另一方面,在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制,強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學術眾籌等,探索非標準答案考試方式。
學生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng)教育的重要內容。做到這一點,需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合:強調閱讀經(jīng)典、深入研討,培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力;美學與科學教育并重,提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質;將通識教育理念深入到學生認知與價值層面,培養(yǎng)學生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間,充分尊重循序漸進的教育規(guī)律,將能力要求分散到課程或實踐過程中,實現(xiàn)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)手段的恰當切合。同時,促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將學校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎? 答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統(tǒng)模式,應改革教學方法,調整教學內容,強調思維訓練,突出實踐實訓,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生的綜合素質和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,推進高等教育自身的改革,全面提高人才培養(yǎng)的質量,培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
大學生創(chuàng)業(yè)培訓示范項目怎么寫?一個學期以來,認真學習貫徹黨的教育方針政策,落實上級領導的工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學工作的基本原則,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點,以新課程改革為契機,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃, 落實教學常規(guī),落實教學改革措施,大力推進素質教育,使所任班級教學質量有了大面積提高,現(xiàn)就這個學期以來工作情況總結如下: 一、認真學習,提高思想認識,樹立新的理念 1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習,在課余時間自己主動學習,學習研究計算機方面的教學問題及該領域的新技術,將理論聯(lián)系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念。 樹立了學生主體觀,貫徹了民主教學的思想,構建了一種民主和諧平等的新型師生關系,使尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。
將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。 重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。
二、教學工作 教學工作是學校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。 這學期我擔任20xx計算機班的《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的教學工作,在堅持抓好培養(yǎng)學生動手能力為主線的同時,我積極探索教育教學規(guī)律,充分運用學?,F(xiàn)有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在: (一)發(fā)揮教師為主導的作用 1、備課深入細致。
平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。 在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。
教案編寫認真,并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。 2、注重課堂教學效果。
針對20xx級學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。 在教學中注意抓住重點,突破難點。
并給學生多些實際操作的機會。 3、堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。 多次聽公開課,使自己明確了今后講課的方向和以后計算機專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。 (二)調動學生的積極性 在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。
有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種游戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習積極性。 讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。
讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學”為“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。 (三)做好后進生轉化工作 作為教師,應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學習上后進的學生,往往得不到老師的肯定,而后進生轉化成功與否,直接影響著全班學生的整體成績。
所以,這個學期以來,我一直注重從以下 幾方面抓好后進生轉化工作: 1、用發(fā)展的觀點看學生。 應當縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導,化消極因素為積極因素。 首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。
其次以平常的心態(tài)對待:后進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主,也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。 3、真正做到曉之以理,動之以情。
首先做到“真誠”二字,即教師不應有絲毫虛偽與欺哄,一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。 其次做到“接受”,即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任他們,鼓勵他們自由討論。
最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。 因為做到了以上幾點,所以我在后進生轉化工作上,效果還是明顯的。
另外,本學期還指導計算機專業(yè)學生參加廣XX區(qū)《園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)與網(wǎng)站建設》項目比賽獲得b組團體三等獎。 總之,一學期以來,在各方面的工作都取得了一些成績,但成績只能代 表過去,工作中也存在著一些不足,如:學生學習兩極分化嚴重,行為習慣還不夠規(guī)范等,在今后的工作中,我一定要發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,揚長避短,爭取更大的成績。

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