就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育PPT
1.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)能力.ppt
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力
建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
3、創(chuàng)設環(huán)境類課程
在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。
4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力
大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
2.如何開展創(chuàng)業(yè),就業(yè)指導和就業(yè)培訓
國務院關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見國發(fā)〔2010〕36號主要提出以下幾點指導意見：一、充分認識加強職業(yè)培訓的重要性和緊迫性二、大力開展各種形式的職業(yè)培訓三、切實提高職業(yè)培訓質(zhì)量四、加大職業(yè)培訓資金支持力度五、加強組織領導各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構： 改革開放以來，我國職業(yè)培訓工作取得了顯著成效，職業(yè)培訓體系初步建立，政策措施逐步完善，培訓規(guī)模不斷擴大，勞動者職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力得到不斷提高，對促進就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
與此同時，職業(yè)培訓工作仍不適應社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和勞動者素質(zhì)提高的需要，職業(yè)培訓的制度需要進一步健全、工作力度需要進一步加大、針對性和有效性需要進一步增強。為認真落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，全面提高勞動者職業(yè)技能水平，加快技能人才隊伍建設，現(xiàn)就加強職業(yè)培訓促進就業(yè)提出如下意見： 一、充分認識加強職業(yè)培訓的重要性和緊迫性 （一）加強職業(yè)培訓是促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的重大舉措。
職業(yè)培訓是提高勞動者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。大力加強職業(yè)培訓工作，建立健全面向全體勞動者的職業(yè)培訓制度，是實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，解決就業(yè)總量矛盾和結構性矛盾，促進就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的根本措施；是貫徹落實人才強國戰(zhàn)略，加快技能人才隊伍建設，建設人力資源強國的重要任務；是加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和核心競爭力的必然要求；也是推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，加快工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的有效手段。
（二）明確職業(yè)培訓工作的指導思想和目標任務。職業(yè)培訓工作的指導思想是：深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以服務就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，堅持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、就業(yè)導向、技能為本、終身培訓的原則，建立覆蓋對象廣泛、培訓形式多樣、管理運作規(guī)范、保障措施健全的職業(yè)培訓工作新機制，健全面向全體勞動者的職業(yè)培訓制度，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技能勞動者。
當前和今后一個時期，職業(yè)培訓工作的主要任務是：適應擴大就業(yè)規(guī)模、提高就業(yè)質(zhì)量和增強企業(yè)競爭力的需要，完善制度、創(chuàng)新機制、加大投入，大規(guī)模開展就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，切實提高職業(yè)培訓的針對性和有效性，努力實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標，為促進就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的技能人才支持?！笆濉逼陂g，力爭使新進入人力資源市場的勞動者都有機會接受相應的職業(yè)培訓，使企業(yè)技能崗位的職工得到至少一次技能提升培訓，使每個有培訓愿望的創(chuàng)業(yè)者都參加一次創(chuàng)業(yè)培訓，使高技能人才培訓滿足產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級和企業(yè)發(fā)展需求。
二、大力開展各種形式的職業(yè)培訓 （三）健全職業(yè)培訓制度。適應城鄉(xiāng)全體勞動者就業(yè)需要和職業(yè)生涯發(fā)展要求，健全職業(yè)培訓制度。
要統(tǒng)籌利用各類職業(yè)培訓資源，建立以職業(yè)院校、企業(yè)和各類職業(yè)培訓機構為載體的職業(yè)培訓體系，大力開展就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，貫通技能勞動者從初級工、中級工、高級工到技師、高級技師的成長通道。 （四）大力開展就業(yè)技能培訓。
要面向城鄉(xiāng)各類有就業(yè)要求和培訓愿望的勞動者開展多種形式就業(yè)技能培訓。堅持以就業(yè)為導向，強化實際操作技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使他們達到上崗要求或掌握初級以上職業(yè)技能，著力提高培訓后的就業(yè)率。
對農(nóng)村轉移就業(yè)勞動者和城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員，要重點開展初級技能培訓，使其掌握就業(yè)的一技之長；對城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學的應屆初高中畢業(yè)生等新成長勞動力，鼓勵其參加1-2個學期的勞動預備制培訓，提升技能水平和就業(yè)能力；對企業(yè)新錄用的人員，要結合就業(yè)崗位的實際要求，通過師傅帶徒弟、集中培訓等形式開展崗前培訓；對退役士兵要積極開展免費職業(yè)技能培訓；對職業(yè)院校學生要強化職業(yè)技能和從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使他們掌握中級以上職業(yè)技能。鼓勵高等院校大力開展職業(yè)技能和就業(yè)能力培訓，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。
（五）切實加強崗位技能提升培訓。適應企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術進步的要求，進一步健全企業(yè)職工培訓制度，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)培訓工作中的重要作用。
鼓勵企業(yè)通過多種方式廣泛開展在崗職工技能提升培訓和高技能人才培訓。要結合技術進步和產(chǎn)業(yè)升級對職工技能水平的要求，通過在崗培訓、脫產(chǎn)培訓、業(yè)務研修、技能競賽等多種形式，加快提升企業(yè)在崗職工的技能水平。
鼓勵企業(yè)通過建立技能大師工作室和技師研修制度、自培訓機構或與職業(yè)院校聯(lián)合學等方式，結合企業(yè)技術創(chuàng)新、技術改造和技術項目引進，大力培養(yǎng)高技能人才。鼓勵有條件的企業(yè)積極承擔社會培訓任務，為參加職業(yè)培訓人員提供實訓實習條件。
（六）積極推進創(chuàng)業(yè)培訓。依托有資質(zhì)的教育培訓機構，針對創(chuàng)業(yè)者特點和創(chuàng)業(yè)不同階段的需求，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓。
要擴大創(chuàng)業(yè)培訓范圍，鼓勵有創(chuàng)業(yè)要求和培訓愿望、具備一定創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)各類勞動者以及處于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)。
3.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)能力.ppt
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng)設環(huán)境類課程在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
4.關于就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的論文
常聽到高校就業(yè)指導中心的老師提出：大學生創(chuàng)業(yè)不靠譜，社會經(jīng)驗、資金、人脈都遠不能應對創(chuàng)業(yè)的壓力，折騰半天，真正成功創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾，更談不上帶動多少人就業(yè)，還是做好學生就業(yè)指導，幫助大家找到好工作，才是最現(xiàn)實、最緊迫的問題。
我認為這種認識有失偏頗，甚至在一定程度上導致了某些地區(qū)對開展高校創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度。
創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導本質(zhì)上都是高校人才培養(yǎng)工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關系。大學開展創(chuàng)業(yè)教育的定位本就不只是狹義的創(chuàng)業(yè)培訓，不僅僅鎖定為畢業(yè)后就創(chuàng)建自己的公司。創(chuàng)業(yè)是一個宏觀的人生態(tài)度，是一種職業(yè)發(fā)展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰(zhàn)略目標，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。
中央財經(jīng)大學曾經(jīng)設立過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，但該班畢業(yè)生最后并沒有馬上獨立創(chuàng)業(yè)，他們的指導老師周衛(wèi)中博士很明確地講：我們培養(yǎng)的不是迫于生計的創(chuàng)業(yè)者，而是植入創(chuàng)業(yè)基因，領悟市場經(jīng)濟內(nèi)涵的現(xiàn)代人才，他們可能成為10年后創(chuàng)建偉大公司的企業(yè)家。李開復也曾經(jīng)談到，他更提倡大學畢業(yè)生“合伙創(chuàng)業(yè)”，加入到更成熟的創(chuàng)業(yè)團隊中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水乳交融不分彼此。
要明確認識到，高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓”，大學創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容一方面要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經(jīng)營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實踐活動，但其更主要的立足點不是讓學生放下學習，盡快自主創(chuàng)業(yè)，是通過這種面向現(xiàn)實社會中真實經(jīng)濟生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓大學生走出書齋，放眼市場經(jīng)濟的格局，強化創(chuàng)新精神和獨立自主的主動品格以及各種社會應對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質(zhì)恰恰同樣是大學畢業(yè)生在就業(yè)當中同樣至關重要的。
比如人際交往能力。創(chuàng)業(yè)當然要賺錢，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團隊組建和管理的能力，也要學會和客戶，和上下游合作伙伴的協(xié)調(diào)能力，商界人士都知道“不會做人就很難賺錢?！蓖瑯樱裉鞄缀跛械钠髽I(yè)招聘時，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調(diào)查顯示：人力資源部門對大學畢業(yè)生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育中人際交往、團隊建設、領導力培養(yǎng)等內(nèi)容是完全可遷移的通用技能。
再比如，自力更生的主動性品格，創(chuàng)業(yè)者是沒有上級可以依靠的，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐洗禮的大學生，普遍比一般同學更具主動性，他們遇到問題，不再是推諉塞責、消極應付，而是敢于承擔責任、大膽決策。同樣，在任何一家企業(yè)老板都期待自己的核心員工具備這種擔當精神，這也是優(yōu)秀員工所必備的一種彌足珍貴的“軟實力”。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業(yè)領導的青睞，數(shù)以萬計的企業(yè)都用它作為新員工入職培訓的讀本，其主旨就是倡導自動自發(fā)，主動負責的品質(zhì)。無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要這種不等不靠的主動精神。
最重要的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”如影隨形，創(chuàng)新能力不但是新企業(yè)存活發(fā)展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個優(yōu)秀人才的核心素質(zhì)，這一點無語贅述。
從更深層次講，大學開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐，還將形成一種對傳統(tǒng)的僵化的應試教育模式的“倒逼”機制。創(chuàng)業(yè)是容不得半點迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動，最能體現(xiàn)一個人面對現(xiàn)實問題的實踐能力，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。面向商業(yè)實戰(zhàn)、極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統(tǒng)應試教育模式相悖逆，必將有力地促進、催生全新的“實效性大學教育模式”。
溫州一些高校就采用了別開生面的創(chuàng)業(yè)課程考評模式——學生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學生開辦的電子商務網(wǎng)店營業(yè)額、利潤率。這就要求學生不再是封閉在學校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進活生生的社會經(jīng)濟環(huán)境，獨立應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗自己的創(chuàng)業(yè)本領。而那些書呆子型的好學生自然難以適應。
這種實踐型創(chuàng)業(yè)教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應試教育在創(chuàng)業(yè)面前何等無能。
總之，不能狹隘地看待高校創(chuàng)業(yè)教育的功用，它不僅僅針對極個別最終投資創(chuàng)業(yè)的大學生，而是對全體學生都大有裨益。一個人具備了承擔起創(chuàng)業(yè)重擔的素質(zhì)，就更能在就業(yè)崗位上一展身手，大有作為。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導并行不悖，其目標都是要培養(yǎng)符合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的、能夠學以致用的人才。
5.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題班會流程
以就業(yè)指導為平臺開展職業(yè)觀教育。
學院就業(yè)指導貫穿于學生整個學習階段，而職業(yè)觀教育則滲透于就業(yè)指導的全過程。在學生剛進校時，就通過專業(yè)教育與講座、主題班會等多種形式，幫助學生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)前景等，激發(fā)學生的學習動力，樹立正確的職業(yè)價值觀。
在學習階段，通過職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、校友座談等方式，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。在實訓期間，注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神、嚴格的紀律觀念和良好的敬業(yè)精神，樹立正確的擇業(yè)觀念。
在臨畢業(yè)階段，通過畢業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、職業(yè)信息篩選、畢業(yè)生就業(yè)“雙選會”等多種途徑，幫助學生樹立開拓務實的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強學生的人生發(fā)展與社會需要內(nèi)在統(tǒng)一的意識，鼓勵學生到生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線去，干一行，愛一行，立足本職，扎扎實實為社會作貢獻，從而完成從學生到社會職業(yè)人的角色轉換。 回顧反思學院近些年來在高職大學生中開展職業(yè)觀教育的實踐，主要的體會是： 第一，必須充分認識高職大學生職業(yè)觀教育的重要性、艱巨性、緊迫性。
之所以重要，一是因為職業(yè)觀是世界觀、人生觀、價值觀的試金石，“三觀”是否科學、是否正確，最終應體現(xiàn)在職業(yè)觀是否科學、是否正確；二是因為職業(yè)觀是否正確直接影響到學生的職業(yè)理想和目標、學習目的和態(tài)度、擇業(yè)標準和心態(tài)、從業(yè)道德和修養(yǎng)，直接影響到人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。之所以艱巨，是因為“精英職業(yè)觀”在我國由來已久，根深蒂固，目前仍有廣泛的社會市場。
要大張旗鼓地弘揚“三百六十行，行行出狀元”，引導廣大人民群眾樹立正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀。要從現(xiàn)在開始，對大中小學生和廣大家長進行正確的職業(yè)觀教育。
高職院校尤其應當重視和加強對大學生的職業(yè)觀教育。之所以緊迫，是高職院校學生正存在著職業(yè)觀方面的問題，并且即使前面抓了，后面進校的新生又會有這樣的問題。
第二，職業(yè)觀教育必須講究科學性、務實性。黃炎培先生把職業(yè)理解為“人類在共同生活下一種確定的互助行為”。
他強調(diào)：“職業(yè)平等，無高下，無貴賤。茍有益于人群，皆是無上上品?！?/p>
職業(yè)教育，是“用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣；同時盡其對群之義務。而其目的：（一）謀個性之發(fā)展；（二）為個人謀生之準備；（三）為個人服務社會之準備；（四）為國家及世界增加生產(chǎn)力之準備?！?/p>
由此看來，對于每個人類個體來說，什么樣的職業(yè)是最好的職業(yè)，必須從兩個方面的完滿結合來考察：一、是否適合個性條件，能獲得生活的供給和樂趣；二、是否符合增進社會生產(chǎn)力的需要，能盡對群之義務。正確的職業(yè)觀必須將對己謀生與為群服務統(tǒng)一起來，將個人需要與社會事業(yè)統(tǒng)一起來，將個人完美與人類幸福統(tǒng)一起來。
第三，開展職業(yè)觀教育必須選準著力點和切入點。高職大學生的職業(yè)觀教育的著力點應該是正確看待即將從事的職業(yè)，繼而正確對待現(xiàn)在從事的學業(yè)，解決好學習目的、學習態(tài)度、學習動力問題，消除自卑感，重振自信心。
職業(yè)觀教育的切入點應從各校的實際出發(fā)，因校制宜，因地制宜。學院充分利用獨特的校史資源，通過弘揚中華職業(yè)學校優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，學習應用黃炎培職業(yè)教育思想的相關觀點，并將此與課堂教學、校園文化建設、社會實踐活動、日常行為管理結合起來，收到良好效果，促進人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提高，被專家稱為“在強化高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面形成了自己的特色”。
