創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)包括哪些方面
1.創(chuàng)業(yè)意識主要包括哪3方面?
創(chuàng)業(yè)意識不止三方面，主要包括5個方面：1、商機意識。
真正的創(chuàng)業(yè)者，會在他創(chuàng)業(yè)之前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后，始終面臨著識別商機、發(fā)現市場的考驗。他必須有足夠的市場敏銳度，可以宏觀地審視經濟環(huán)境，洞察未來市場形勢的走向，以便作出正確的決策來保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2、轉化意識。僅有商機意識是不夠的，還要在機會來臨時抓住它，也就是把握機會，把商機轉化成實實在在的收入和公司的持續(xù)運作，最終實現自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
轉化意識就是把商機、機會等轉化為生產力；把你的才能、你在學校學到的知識轉化為智力資本、人際關系資本和營銷資本。3、戰(zhàn)略意識。
創(chuàng)業(yè)初期給自己制定一個合理的創(chuàng)業(yè)計劃，解決如何進入市場，如何賣出產品等基本問題。創(chuàng)業(yè)中期需要制定整合市場、產品、人力方面的創(chuàng)業(yè)策略，轉換創(chuàng)業(yè)初期戰(zhàn)略。
需要指出的是，創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略不只有一種，也沒有絕對的好壞之分，關鍵要適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。 在這條路上應時刻保持著戰(zhàn)略的高度，不以朝夕得失論成敗。
4、風險意識。創(chuàng)業(yè)者要認真分析自己在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到哪些風險，一旦這些風險出現，要懂得應該如何應對和化解。
大學生是否具備風險意識和規(guī)避風險的能力，將直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。5、勤奮/敬業(yè)意識。
李嘉誠說：“事業(yè)成功雖然有運氣在其中，主要還是靠勤勞，勤勞苦干可以提高自己的能力，就有很多機會降臨在你面前?！贝髮W生創(chuàng)業(yè)，一定要務實，要勤奮，不能光停留在理論研究上。
可以從小投資開始，逐步積累經驗，不能只想著一口吃個胖子。
2.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有哪些?
如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應該從發(fā)展學生的求異思維著手，充分發(fā)揮學生的主體作用。
要通過學生的思考、探索、發(fā)現、創(chuàng)造，使他們真正成為學習的主人，并在學習過程中學會學習，逐步掌握學法。 一、質疑是創(chuàng)新學習的基礎 實施素質教育，課堂教學就必須突出“學”字，讓學生從“學會”轉到“會學”上來；突出“思”字，讓學生從“學答”轉到“學問”上來。
教師應成為組織者、研究者、參與者、指導者，讓學生“跳一跳，摘到果子”。在教學中，我十分重視對學生質疑能力的培養(yǎng)，以達到促進他們自主創(chuàng)新學習的目的。
那么，如何培養(yǎng)學生的質疑能力呢？ 一是注重示范，教給質疑的方法。例如在教學“角的度量”這節(jié)課時，我為學生示范質疑：角的度數應怎樣量？用什么量？用什么做單位？通過示范質疑，為學生的主動質疑打好基礎。
二是創(chuàng)設條件，提供質疑機會。在課堂上能大膽質疑，是學生積極思維的結果，也是主動參與學習的表現。
因此，在設計課堂教學時，必須依據學生學習的規(guī)律，努力創(chuàng)設條件，營造質疑機會。教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們去理解知識，產生種種疑點，并鼓勵他們有疑即問，不懂就問，保護學生質疑的積極性，切忌壓服和諷刺。
如在教學“平行四邊形的面積”時，我首先讓學生思考，看到這個課題，你有什么想法？同學們爭先恐后地舉起了手。有的說平行四邊形的面積應如何計算；有的說平行四邊形的面積同以前我們學過的圖形面積計算之間有沒有關系，如果有關系那是一種怎樣的關系。
我抓住這一時機，圍繞學生的發(fā)言，引導他們利用以前學過的圖形面積的計算方法來解決這一問題。 學生帶著這個問題投入討論研究之中，在熱烈的學習氛圍中使問題得到解決。
可見，教師給學生一個質疑的機會是多么重要，它不但使學生思維得到淋漓盡致的展現，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的信心。 二、主動參與是創(chuàng)新的保證 主體的發(fā)展必然要有主體思維的參與，參與的深度和廣度對學生發(fā)展的程度影響很大。
如果教師提供了思考問題時的每一個臺階，學生只是跟著老師被動地前進，那就談不上主動發(fā)展；如果我們把學生思維過程中的障礙盡量掃除，學生會在教師的指引下順利獲得知識，但其創(chuàng)造空間必然縮小。長期以來，無論是備課還是上課，教師常常.習慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設計如何教，至于學生如何學，教師則考慮得很少，甚至根本不考慮。
實際上教師應給學生自己利用已有的知識和經驗主動解決問題的空間，主動完成知識的遷移、組合的過程，以達到促進他們主動參與、主動探究、主動發(fā)展的目的。為了達到這一目標，我的做法是： 1.大膽地“放” 在課堂教學中，放手讓學生去學習知識、探索規(guī)律，是學生主動參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識的保證。
例如，在教學求“最小公倍數”時，我發(fā)給每個學生一份小練習：分別求出每組數的最小公倍數。同時讓學生分組討論：你是如何求最小公倍數的？仔細觀察練習題，你發(fā)現了什么？從而使學生總結出當較大數是較小數的倍數，以及兩個連續(xù)自然數求最小公倍數的方法。
這時，又有一個學生舉手說：“我發(fā)現兩個連續(xù)偶數的最小公倍數是他們乘積的二分之一，如[6 8]:6x8÷2。 ”我肯定了他的判斷，并把這種算法以他的名字命名。
全班學生為他熱烈鼓掌，從而在全班形成了認真思考、求異思維的風氣?？梢?，放手讓學生自主學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效手段。
2.精巧地“扶” “扶” 就是發(fā)揮教師的主導作用。“扶”要扶得準、扶得巧。
“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生所需要的，，教師要扶在學生疑難處，扶有困難生。 “扶”不但要幫助學生弄懂“是什么”，還要引導學生知道“為什么是這樣”，更要點撥學生弄清“怎樣知道是這樣”。
只有這樣才能讓學生學會、會學?，F代的課堂教學，教師是組織者、參與者、指導者，在課堂教學中教師在問題的關鍵處點撥一下就可以起到畫龍點睛的作用。
如，在學生熟練地掌握了把假分數化帶分數的方法后，這時要求學生把27/10、150/100、89/10化成帶分數，并思考：從中能發(fā)現什么？從而使學生總結出了分母是整十、整百數的假分數化帶分數的方法。 三、求異是創(chuàng)新的核心 求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題。
教師應鼓勵學生標新女異，從不同的角度去思考同一個內容。如在教學應用題時，鼓勵學生進行“一題多解”；在計算中找不同的算法，以及從不同角度計算組合圖形的面積等。
創(chuàng)新能力是新世紀人的最核心素質。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新，使他們成為學習的主人。
3.創(chuàng)業(yè)意識主要包括什么內容
創(chuàng)業(yè)意識主要包括5個方面：商機意識、轉化意識、戰(zhàn)略意識、風險意識、勤奮/敬業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)者對現有條件的不滿足，并由此產生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。
但僅有創(chuàng)業(yè)需要，不一定有創(chuàng)業(yè)行為，想人非非者大有人在，只有創(chuàng)業(yè)需要上升為創(chuàng)業(yè)動機時，創(chuàng)業(yè)行為才有可能發(fā)生。創(chuàng)業(yè)動機是一種成就動機，是竭力追求獲得最佳效果和優(yōu)異成績的動因，有了創(chuàng)業(yè)動機，才會有創(chuàng)業(yè)行為。
擴展資料：
真正的創(chuàng)業(yè)者，會在他創(chuàng)業(yè)之前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后，始終面臨著識別商機、發(fā)現市場的考驗。他必須有足夠的市場敏銳度，可以宏觀地審視經濟環(huán)境，洞察未來市場形勢的走向，以便作出正確的決策來保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
僅有商機意識是不夠的，還要在機會來臨時抓住它，也就是把握機會，把商機轉化成實實在在的收入和公司的持續(xù)運作，最終實現自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
轉化意識就是把商機、機會等轉化為生產力；把才能、你在學校學到的知識轉化為智力資本、人際關系資本和營銷資本。
4.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要注重哪幾個方面
(1) 培養(yǎng)求知欲 學習是創(chuàng)新的前提。
作為新時代的農民，必須有不斷地學習新知識的欲 望，通過不斷的學習與積累，才能形成創(chuàng)新思維。 （2 ）培養(yǎng)好奇欲 要對自己接觸到的現象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現象面前提 出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。
（3 ）培養(yǎng)創(chuàng)造欲 不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思考如 何在原有基礎上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？ 有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。要敢于打破不合時宜的經驗 和規(guī)則，在生產管理方面“出新招、走新路、辦新事”。
（1） 培養(yǎng)質疑欲 有疑問才能去思考，去探索，去創(chuàng)新。大膽質疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重 要途徑。
在生產經營過程中，不要一味的相信權威，不要看到誰干什么賺了 錢就一定去仿效，而應該在虛心學習他們的豐富知識經驗的基礎上，敢于進 行新的創(chuàng)造。
5.簡述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別,并說明怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
(1)科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
(2)學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊
現代社會已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產品的項目，需要研發(fā)產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
6.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的途徑有哪些
1、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育相結合 2、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生實踐創(chuàng)新能力相結合3、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯相結合4、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的前提——培養(yǎng)創(chuàng)新意識5、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的核心——提高綜合能力6、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的關鍵――轉變就業(yè)觀念7、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的途徑――深入開展創(chuàng)業(yè)教育 科學發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育本質上是素質教育，它與素質教育的產生具有共同的社會文化背景，在“以學生為本，以學生為中心”的教育指導思想的指引下，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內涵也是素質教育的提高和歸結及升華，針對當前我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”階段，素質教育已經逐漸成為大學生核心競爭力的重要組成部分，通過創(chuàng)業(yè)教育的開展推進素質教育，完善學生綜合能力，規(guī)劃設計學生職業(yè)生涯、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以及鼓勵學生將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值，從而為當前金融危機下大學生嚴峻的就業(yè)形勢開辟出一條新的途徑。
7.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的途徑有哪些
1、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育相結合 2、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生實踐創(chuàng)新能力相結合3、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯相結合4、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的前提——培養(yǎng)創(chuàng)新意識5、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的核心——提高綜合能力6、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的關鍵――轉變就業(yè)觀念7、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的途徑――深入開展創(chuàng)業(yè)教育 科學發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育本質上是素質教育，它與素質教育的產生具有共同的社會文化背景，在“以學生為本，以學生為中心”的教育指導思想的指引下，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內涵也是素質教育的提高和歸結及升華，針對當前我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”階段，素質教育已經逐漸成為大學生核心競爭力的重要組成部分，通過創(chuàng)業(yè)教育的開展推進素質教育，完善學生綜合能力，規(guī)劃設計學生職業(yè)生涯、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以及鼓勵學生將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值，從而為當前金融危機下大學生嚴峻的就業(yè)形勢開辟出一條新的途徑。
