創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常用教學(xué)方法
1.如何講好創(chuàng)新課?
為了學(xué)生發(fā)展，我們就應(yīng)當(dāng)大膽改造我們課堂，發(fā)揮教師的智慧，打破陳規(guī)，突破框框，產(chǎn)生出新的或有意義的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育希望每節(jié)課都是創(chuàng)新課，因此，對于我們教師來說，每堂課都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計創(chuàng)新支點，每堂課中都要立足于培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。 具體到創(chuàng)新課比賽來說，我認(rèn)為：一、教師功力是課堂教學(xué)的力量創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育。
因此，放棄課堂教學(xué)的基本要素，一味求新求奇，顯然是對創(chuàng)新課的誤讀和歪曲。課堂教學(xué)的基本要素是師生。
在創(chuàng)新課比賽中，您也許會發(fā)現(xiàn)，最后比拼的還是教師個人功力。 這是因為，參賽教師十分重視，都進行了精心準(zhǔn)備，有些老師的課還是集體備課并進行了試講，在課堂教學(xué)設(shè)計和進行內(nèi)容的把握上都不會有較大出入，而教師個人功力是自己的真功夫，“教得曲唱不得”，尤其是在課堂細節(jié)和生成問題的處理上會明顯的顯現(xiàn)出來，所以，有人說：課堂教學(xué)比賽比到最后是個人功力的角逐，這是有道理的。
什么是教師的功力呢？它至少應(yīng)包括三個方面：一是教師的日?；竟?。教師的基本功隨著時代的發(fā)展應(yīng)有新的內(nèi)涵，除了傳統(tǒng)意義上的“粉筆字、普通話”外，多媒體等電子教學(xué)用具和現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，教師的教態(tài)、目光、聲調(diào)及肢體語言等自身素質(zhì)也應(yīng)屬于基本功的內(nèi)容。
二是教師的學(xué)識水平。學(xué)識應(yīng)包括“知識”和“能力”兩層含義，對本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的掌握是對教師的基本要求，也是課堂教學(xué)水平提高的基礎(chǔ)。
在這次創(chuàng)新課比賽中，我們發(fā)現(xiàn)部分青年教師教學(xué)設(shè)計新穎、教學(xué)觀念先進，但對教材的運用和挖掘方面明顯不足，讓人產(chǎn)生華而不實的感覺，這實際上就是自我知識內(nèi)涵不足的表現(xiàn)，所以，我還是再三建議：青年教師要少浮躁多讀書，只有首先把自己武裝起來，才能靈活駕馭教材，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。 教師的教學(xué)能力是多方面的，我這里只強調(diào)一點課堂調(diào)控能力。
在這次比賽中，我發(fā)現(xiàn)不少教師或?qū)W(xué)生（小學(xué)）爭先恐后的舉手發(fā)言猶豫不決，或?qū)W(xué)生（初中）主動參與的積極性不高束手無策，這些問題的出現(xiàn)除了教學(xué)預(yù)設(shè)不足的因素外，更主要的教學(xué)經(jīng)驗和機智不夠造成的，如果采取輪流發(fā)言、小組代表發(fā)言、指定發(fā)言等方式可以適當(dāng)降低課堂“過熱”現(xiàn)象，而降低問題難度、聯(lián)系生活實際和結(jié)合學(xué)生興趣又可以使課堂“增溫”，所以，課堂調(diào)控能力是教師日常反思的體現(xiàn)。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向育人?
面向育人。
以育人為根本，促進人的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價值體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重激勵和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路。
通過各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習(xí)慣和思考方法；在知識體系構(gòu)建中以問題和需求引導(dǎo)學(xué)生將他人傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識，形成運用、研究和創(chuàng)新知識的能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我。
通過給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機會和平臺，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、體悟責(zé)任。
應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中使學(xué)生深刻體悟個人對國家、社會、民族的責(zé)任。
3.何謂創(chuàng)新教育,怎樣進行教育創(chuàng)新
從廣義上來講，創(chuàng)新教育是對人創(chuàng)造力的影響、開發(fā)和培育的活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練；從狹義上來講，創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，強調(diào)保持人與生俱來的好奇心和興趣，逐步培養(yǎng)一種批判性、發(fā)散性和質(zhì)疑性的思維品質(zhì)。 相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是一種新型教育。
為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國現(xiàn)階段將創(chuàng)新教育納人國家創(chuàng)新體系中，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才視為關(guān)乎民族、國家、社會主義制度興衰存亡的大事。教育創(chuàng)新是教育改革的重要手段，是社會進步和時代發(fā)展的要求。
關(guān)于教育的理論、思想、方法、目標(biāo)、內(nèi)容、體制和機制等的創(chuàng)新，其重點在教育思想和教育觀念的更新，統(tǒng)稱教育創(chuàng)新。 進行教育創(chuàng)新，要堅持和發(fā)展適應(yīng)國家和社會發(fā)展要求的教育思想；要通過深化改革不斷健全和完善與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的教育體制；積極推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。
4.教育要創(chuàng)新 有那些創(chuàng)新的方法呢
改革教學(xué)方法，推進教育創(chuàng)新 [摘要]課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要渠道和基本形式。
教學(xué)方法是溝通教與學(xué)的橋梁，是貫穿教學(xué)過程完成教學(xué)任務(wù)的紐帶。為使教學(xué)方式方法的改革再上新臺階，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需深化認(rèn)識，明確重要性，明確與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革的關(guān)系。
教學(xué)方法的改革關(guān)鍵靠教師，校、院（系）采取有效措施是保證。 [關(guān)鍵詞]改革；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教育創(chuàng)新 一、改革教學(xué)方法的重要性和必要性 課堂教學(xué)是目前高校開展教學(xué)活動的一種主要形式，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)時間是在教室、實驗室里度過的，課堂和實驗的教學(xué)活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才提供了極其重要的場所和機會。
因此，課堂和實驗的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng)新教育的成敗。改革教學(xué)手段和方法是推進創(chuàng)新教育的重要條件。
實施創(chuàng)新教育，必須研究和創(chuàng)新課堂、實驗教學(xué)的手段和方法。 1.從近幾年擴招情況和學(xué)生反映看，當(dāng)前高校在教學(xué)方法上存在的問題，從教師方面看主要有：（1）許多教師在教學(xué)方法上采用“注入式”、“填鴨式”和“滿堂灌”等落后的教學(xué)方法，尤以青年教師嚴(yán)重；缺乏啟發(fā)、引導(dǎo)、教與學(xué)問的交流。
（2）以教師為主、以課堂為中心的傳授知識的教學(xué)方法仍普遍存在；缺乏教與學(xué)的雙主體教學(xué)法，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）采用共性、集中、統(tǒng)一的教學(xué)方式明顯增多，而有利于促進學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的教學(xué)方式顯得非常不足。
從學(xué)生方面看：由于受“應(yīng)試教育”和落后教學(xué)方法的影響，被動學(xué)習(xí)、死記硬背、課堂氣氛死氣沉沉依然存在；缺乏構(gòu)造學(xué)生知識層和科學(xué)、人文層次等。 2.存在這些問題的原因很多，有客觀有主觀。
較為普遍的一是高校對教學(xué)方法這個關(guān)系到培養(yǎng)人才質(zhì)量的問題重視不夠，多年來不組織和開展教學(xué)法研究，不采取有效措施推廣好的教學(xué)效果方面的經(jīng)驗，不開展同門課逐章逐節(jié)內(nèi)容和適合方式的集體研討活動等。二是在許多中青年教師的認(rèn)識上，存在教學(xué)是軟的，承擔(dān)任務(wù)的數(shù)量是硬的；教師在教學(xué)上投的精力不足，而在搞科研、寫論文或考研，評職稱上狠下功夫。
3.應(yīng)高度重視教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才上，肩負(fù)著特殊的使命。
“必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”“教學(xué)方法已不是一個戰(zhàn)術(shù)問題，而是一個戰(zhàn)略問題”。
雖然近幾年內(nèi)，招生規(guī)模迅速擴大，大合班教學(xué)的趨勢增多，對教師開展課堂教學(xué)帶來一定困難，使教師在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上造成不少限制。因此，探討新的教學(xué)方法是當(dāng)前教育改革的重要一環(huán)。
必須看到，在廣大教師中，蘊藏著改革教學(xué)方法的無窮智慧和力量，關(guān)鍵需要領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)部門和各院（系）具體組織實施。同時要在表彰、獎勵和輿論上激勵廣大教師和實驗技術(shù)人員積極參與，共同為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而貢獻力量。
二、改革教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則 教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)觀是教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)活動的兩大主體，實行教學(xué)民主化和教與學(xué)活動的有機統(tǒng)一，依靠師與生、教與學(xué)共同合作、協(xié)調(diào)配合來完成；學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和理解的主體，教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為出發(fā)點，努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，其最終目的是“培育創(chuàng)新人才”。
1.重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)堅持教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用相結(jié)合。
教師的教是為了學(xué)生有效地學(xué)，教學(xué)方法是由教師和學(xué)生共同進行的認(rèn)識和實踐活動的途徑和方法。從根本上講，學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，須通過學(xué)生自身的艱苦努力才能實現(xiàn)，教師不能代替和強制，只能引導(dǎo)、促進。
因此，在教學(xué)活動中應(yīng)強調(diào)學(xué)生參與，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法、主體參與教學(xué)法，雙主動教學(xué)法等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、正確分析和解決問題。
2.注重過程和方法。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和手段已為知識的存儲和獲取，提供了非常便捷的方式。
灌輸式教學(xué)已無實際價值。面對正在發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，高校的教學(xué)比傳授知識更為重要的是讓學(xué)生掌握知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的途徑和過程，其核心是使學(xué)生掌握主動獲取知識的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、掌握科學(xué)的方法論。
3 促進個性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育是黨和國家為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略作出的重大決策，是針對應(yīng)試教育的改革，是對專業(yè)教育的調(diào)整優(yōu)化，是時創(chuàng)新教育的積極響應(yīng)，是教育堅持“三個面向”的最佳選擇。
素質(zhì)教育是體現(xiàn)個性的教育。大學(xué)生群體是由很多有差異的個體構(gòu)成，必須承認(rèn)學(xué)生的個性差異，改變過去強調(diào)共性和統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法培養(yǎng)人才的教學(xué)模式。
應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段的多樣性，研究和采取多樣化的教學(xué)方法去傳授教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其應(yīng)針對學(xué)生的差異性真正實行因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。
素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)“項天立地”的人才?！绊斕臁笔莿?chuàng)新精神，“。
5.淺談如何進行創(chuàng)新教學(xué)
現(xiàn)代教育觀念強調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學(xué)法指導(dǎo)。
一、指導(dǎo)學(xué)生會閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)能力
數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生要理解運用教材，首先要學(xué)會閱讀教材。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，要逐步讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)質(zhì)疑和讀（教材）劃（重難點）圈（關(guān)鍵詞語）想（含義、解法、規(guī)律）做（習(xí)題）檢（檢查、驗算）六字自學(xué)法。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，讓學(xué)生通過實踐歸納出分?jǐn)?shù)的意義以后，讓學(xué)生讀書，在初讀的基礎(chǔ)上，對把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)這句定義研讀分析、劃出重點詞，讓學(xué)生這句話中，哪些詞語是關(guān)鍵詞語？是什么意思？去掉它或換一個詞行嗎？為什么？通過這樣設(shè)疑、討論、思考、答問，引導(dǎo)學(xué)生，逐步推敲，從理論與實踐的結(jié)合上理解教材，從而提高自學(xué)能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
動手操作、善于創(chuàng)新的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一。是從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的重要內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)教學(xué)中一個十分薄弱的方面，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生進行試一試畫一畫換一換擺一擺變一變等創(chuàng)造技法的嘗試；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不斷探求知識，尋找規(guī)律，不斷運用所學(xué)知識進行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高動手能力。
如教學(xué)平行四邊行面積公式的推導(dǎo)過程時，先讓學(xué)生在方格紙上數(shù)一數(shù)長方形和平行四邊形的面積，再引導(dǎo)學(xué)生用自制的平行四邊形紙片剪一剪拼一拼的動手活動，把平行四邊形拼成一個長與底、寬與高相等的長方形。再讓學(xué)生在量一量比一比想一想中找出平行四邊形與相應(yīng)的長方形的內(nèi)在聯(lián)系，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。并讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓的面積公式中都如此動手剪拼、測量，舉一反三。
教學(xué)長方體正方體表面積、體積時都是這樣，讓學(xué)生自制模型，并找出火柴盒內(nèi)匣，牙膏盒，魔方等實物讓學(xué)生用手摸它的面，切開看它的體，看增加的面，用正方體泥塊擺出體積等。來研究各種各樣的長方體的表面積不同計算方法和體積概念及計算方法。這樣的操作把學(xué)生所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動手創(chuàng)新的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)展思維能力
思維能力是智力的核心，要教給學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練并加速學(xué)生的思維流程，以提高學(xué)生的思維能力。教師要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握思考方法。如結(jié)合觀察圖形指導(dǎo)學(xué)生按順序思考，引導(dǎo)學(xué)生綜合思考、分析思考、多角度思考。注意留給學(xué)生充分的時間和空間，如通過說應(yīng)用題的題意和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、訓(xùn)練求同、求異思維能力；通過一題多解一題多問一題多編，指導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)和解法，訓(xùn)練學(xué)生集中或發(fā)散思維。要啟發(fā)學(xué)生從不同角度發(fā)掘新奇思路，提出各自言之有理的新見解。即使離奇荒誕，也要先歸納，然后及時組織討論驗證，讓學(xué)生自己走出誤區(qū)，同時可培養(yǎng)學(xué)生思維辨析能力。對于發(fā)散思維獲得的多種解法，要再運用聚合思維，通過比較，選取最優(yōu)解法，以促使學(xué)生的思維能力不斷提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生討論，進行合作學(xué)習(xí)，提高語言交際能力
語言是思維的外殼，語言表達是鍛煉思維的重要措施之一。數(shù)學(xué)課堂上要展現(xiàn)學(xué)生的思維能力主要還在于用語言敘述自己的思考過程。但是人人都發(fā)言，時間不夠用。若把學(xué)生分成小組，每個小組的學(xué)生有優(yōu)中差多類程度的學(xué)生結(jié)合。在小組里進行討論，每位學(xué)生都有發(fā)言表現(xiàn)的機會，他們可以無拘無束地向同學(xué)說出自己的想法，有時還可以爭論，最后大家統(tǒng)一意見，由他們認(rèn)為講得好的同學(xué)向全班同學(xué)匯報。討論時，教師首先要當(dāng)好組織者和參與者，要為學(xué)生設(shè)計好討論題目。引導(dǎo)學(xué)生有順序地完整地有條理地表達一個道理或者一個思路。例如教學(xué)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，讓學(xué)生進行小組討論：分?jǐn)?shù)與除法有什么樣的關(guān)系？有什么樣的區(qū)別？能用除法就是分?jǐn)?shù)來說明嗎？你知道了分?jǐn)?shù)有幾種意義？舉例說明。在討論中同學(xué)們?nèi)巳税l(fā)言，以好帶差相互學(xué)習(xí)，取長補短，既深化理解了知識，密切了同學(xué)之間的關(guān)系，更培養(yǎng)了語言交際能力。
6.如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學(xué)里強調(diào)雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來，如何運作？ 一群剛離開大學(xué)校門的學(xué)生成立公司，成功率如何保障、風(fēng)險如何承受？ 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里？ 這些問題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當(dāng)代一些大學(xué)生對社會的認(rèn)知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調(diào)校園里的知識文化學(xué)**，勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主，與所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責(zé)任教育，出現(xiàn)重學(xué)歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授，向培養(yǎng)學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價值、回報社會的責(zé)任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)”等方面轉(zhuǎn)型。
有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究，有的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類學(xué)生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學(xué)生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生‘求教有門’?！比A東理工大學(xué)經(jīng)過多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標(biāo)，將雙創(chuàng)教育內(nèi)容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)。
雙創(chuàng)課程的開設(shè)，要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是開網(wǎng)店、做小買賣，要堅持與專業(yè)背景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的家國情懷與社會擔(dān)當(dāng)。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？相比其他學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè)，如何給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課？大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗，如果單純由在校教師教學(xué)，難以達到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由學(xué)校牽頭，全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與，更多地將教學(xué)場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān)，以保證課程的延續(xù)性。
校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校外教師則聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，另一方面，對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修，搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張試卷能反映出學(xué)生的真實能力嗎？教學(xué)效果如何考評？在華理有這樣的共識：開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，促進師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)**的主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學(xué)生主動學(xué)**的激勵機制，強調(diào)課堂教學(xué)和實訓(xùn)實踐的充分結(jié)合。學(xué)生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式。
學(xué)生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來自同學(xué)的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。做到這一點，需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合：強調(diào)閱讀經(jīng)典、深入研討，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和批判能力；美學(xué)與科學(xué)教育并重，提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì)；將通識教育理念深入到學(xué)生認(rèn)知與價值層面，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或?qū)嵺`過程中，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段的恰當(dāng)切合。同時，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統(tǒng)模式，應(yīng)改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)思維訓(xùn)練，突出實踐實訓(xùn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多引領(lǐng)未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖。
