創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索
1.怎樣從學生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中國一位領導人曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越重要，而提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進素質(zhì)教育的過程中，每一位教師應啟迪開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育?！痹趯嵤﹦?chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過程中，有兩個關鍵問題需要考慮：一是從目的角度來說，應該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)？二是就實現(xiàn)途徑來說，應該培養(yǎng)什么樣的理論指導教育創(chuàng)新或改革？
有人認為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個方面。然而，在我們來看，創(chuàng)新的關鍵不是“想不想”的問題，而是“能不能”的問題，所以，在實施創(chuàng)新教育的過程中，學校擔負著重大責任。那么學校如何實施創(chuàng)新教育呢？
1、學校的引導作用：
創(chuàng)新教育的實施過程離不開學校的正確引導，一是通過考核評估進行引導，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評估中的權(quán)重系數(shù)，從客觀上引導教師自覺主動地對學生實施創(chuàng)新教育。二是通過激勵機制進行指導。學校設立創(chuàng)新教育成果獎，可設立科技發(fā)明創(chuàng)造獎勵基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導作用：
首先，教師在教育中本身就具有主導的特點，這就決定著由教師擔當學校實施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內(nèi)涵和特點，才能對學生施教。作為在職教師，可盡快通過自學，參加培訓等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”，以適應創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求。其次；教師把創(chuàng)新教育落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會創(chuàng)新方式，幫助學生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過開展課外實驗活動，參觀考察活動等，多角度激勵學生開發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學生的主體作用：
創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學校則主要是對學生實施創(chuàng)新教育，因此，學生是學校實施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用：
一方面要利用好現(xiàn)有的設備條件，如圖書館，實驗室等全天開放；適當提供科研實驗經(jīng)費和實驗設備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學設備，改善創(chuàng)新教育辦學條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢頭。
2.東南大學將如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?
1廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的學科。
近年來，東南大學充分利用學校的優(yōu)勢學科和科研平臺，重視構(gòu)建自主研學實踐體系并廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，已建立3個層次的實踐課程與3個層次的大學生科研訓練計劃相結(jié)合的開放式創(chuàng)新性實踐教學體系，同時構(gòu)建了學科優(yōu)勢明顯的實踐教學平臺和“校內(nèi)外、國內(nèi)外、產(chǎn)學研”深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。 今后，學校將進一步促進實驗教學平臺的共享，將科技創(chuàng)新資源更好地向全體學生開放，建設實驗課程、實踐環(huán)節(jié)、科研訓練、科技競賽和課外科技實踐活動相結(jié)合的創(chuàng)新實踐平臺；進一步完善“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”、融創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有哪些?
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林。目前大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還是比較低的，盡管有些大學生不 滿足于現(xiàn)狀，但仍然缺乏行動的能力和創(chuàng)新的毅力。
高等學校作 為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地和搖籃，肩負著時代的責任。 那么，如何進行大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？（1）樹立創(chuàng)新教育的理念。
面對21世紀知識經(jīng)濟時代的到來，高校應著眼于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的大學生，以加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基本價值取向的教育，基于此，應 轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才觀，改 變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體意識，進行引導式和啟發(fā)式教育。 同時也要求教師具備創(chuàng)新意識， 要尊重學生的個性，根據(jù)學生興趣和性格的多樣化特點，因材施 教，開展創(chuàng)造性的教學活動，營造民主、自由的學習、學術氛圍，激發(fā)學生的獨立思考能力。
（2） 大膽進行課程教學改革。課程是整個教育系統(tǒng)運行的軟 件，課程結(jié)構(gòu)影響著人才培養(yǎng)的方向和素質(zhì)。
因此，應拓寬課程的選擇面，鼓勵學習有余力的學生跨學科跨專業(yè)修讀感興趣的課程 或?qū)I(yè)；將第二課堂納人創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，有效實現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識對接，全面提升學生的創(chuàng)新能力；開設創(chuàng)新學分課程，開發(fā) 學生思維的靈活性和精確性，激活他們的創(chuàng)新潛能。（3） 建立合理的學生評價機制。
改變單純以分數(shù)來衡量學生 能力高低的方式，改革現(xiàn)行的考試制度，學?？梢愿鶕?jù)學科特點以及課程情況，給予教師適當?shù)臋?quán)利，讓教師根據(jù)需要采取靈活多樣 的考試、考查形式，對學生的知識能力進行綜合衡量，激發(fā)大學生 的創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)新能力。 完善學生素質(zhì)綜合評價體系，從專業(yè)學習、文體特長、科技創(chuàng)新、組織活動能力、身心健康等 方面進行評價，在適當?shù)臅r候，對學生的創(chuàng)新能力的比重進行傾 斜，鼓勵學生的多樣化發(fā)展，建立有效的激勵機制，提升大學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)大學生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
4.大學生學習創(chuàng)業(yè)知識可以通過哪些途徑?
途徑一：創(chuàng)業(yè)實踐 真正的創(chuàng)業(yè)實踐開始于創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)之時。
大學生的創(chuàng)業(yè)實踐是學習創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。 途徑二：媒體資訊 一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。
途徑三：大學課堂、大學圖書館與大學社團 創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；大學圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。 途徑四：與商界人士廣泛交流 商業(yè)活動無處不在。
你可以在你生活的周圍，找有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親戚、朋友、同學、網(wǎng)友、老師交流。在他們那里，你將得到最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗。
這更多的時候比看書本的收獲更多。你甚至還可以通過email和電話拜訪你崇拜的商界人士，或咨詢與你的創(chuàng)業(yè)項目有密切聯(lián)系的商業(yè)團體，你的謙遜總能得到。
5.高等教育的主要任務是什么
高等教育的主要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
作為高級專門人才的大學畢業(yè)生不能僅僅是求職者，還應在創(chuàng)新精神的引領下成為工作崗位的創(chuàng)造者。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然要求將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力置于高校教育教學的中心地位，教育教學活動始終圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力而展開，把學生培養(yǎng)成視野開闊、學習主動、反應敏銳、勇于創(chuàng)業(yè)的高級專門人才。
近年來，我國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，專業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗。但是我們也必須清醒地認識到，專業(yè)教育的教育思想、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和方法、考核模式等還遠遠不能適應大學生創(chuàng)業(yè)的需要，不能適應市場經(jīng)濟對大學生創(chuàng)業(yè)的要求。
另外，作為高級專門人才的大學生創(chuàng)業(yè)，應該是有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，應該是站在所學專業(yè)領域的最高端、最前沿，走學術創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，以區(qū)別于社會上一般的創(chuàng)業(yè)模式，彰顯大學生創(chuàng)業(yè)的特色與活力。 因此，高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該秉承培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育理念，積極探索、開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、途徑、方法，努力將教育的觸角從專業(yè)教育延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
6.我國對創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在現(xiàn)在哪些方面
支持、扶持、鼓勵。
教辦[2010]3號 教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬各高等學校，各國家大學科技園：黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家” 和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。
在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，現(xiàn)提出以下意見：一、大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。
在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。
要在專業(yè)教育基礎上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革。
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。
引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持。
定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。鼓勵有條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應的研究機構(gòu)。
4.廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
省級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。5.建立質(zhì)量檢測跟蹤體系。
省級教育行政部門和高等學校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標，反饋指導高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6.加強理論研究和經(jīng)驗交流。教育部成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導和服務。
省級教育行政部門和高等學校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料匯編和大學生創(chuàng)業(yè)成功案例集。省級教育行政部門應定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。
逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實際、切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革發(fā)展。二、加強創(chuàng)業(yè)基地建設，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺7.全面建設創(chuàng)業(yè)基地。
教育部會同科技部，以國家大學科技園為主要依托，重點建設一批“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”，并制定出臺相關認定辦法。省級教育行政部門要結(jié)合本地實際，通過多種形式建立省級大學生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地；同時要積極爭取有關部門支持，推動本地區(qū)有關地市、高等學校、大學科技園建立大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地，并按其類別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8.明確創(chuàng)業(yè)基地功能定位。大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地是高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺，主要任務是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，接納大學生實習實訓，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
9.規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地管理。大學科技園作為“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”的建設主體，要把基地建設作為園區(qū)建設的重要內(nèi)容，確定專門的管理部門負責基地的建設和管理；加強與依托學校和有關部門的聯(lián)動，共同開展大學生實習實訓和創(chuàng)業(yè)實踐。
有關高等。
7.如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學**、交流后慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學里強調(diào)雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來，如何運作？ 一群剛離開大學校門的學生成立公司，成功率如何保障、風險如何承受？ 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里？ 這些問題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調(diào)校園里的知識文化學**，勤工儉學也多是為師生服務。當前，大學生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務為主，與所學專業(yè)直接相關的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現(xiàn)重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授，向培養(yǎng)學生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負”等方面轉(zhuǎn)型。
有的學生有志于做科學研究，有的學生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類學生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生‘求教有門’。”華東理工大學經(jīng)過多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標，將雙創(chuàng)教育內(nèi)容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。
雙創(chuàng)課程的開設，要讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。
大學生創(chuàng)業(yè)不應是開網(wǎng)店、做小買賣，要堅持與專業(yè)背景相結(jié)合，培養(yǎng)學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè)，如何給學生上創(chuàng)業(yè)課？大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗，如果單純由在校教師教學，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應由學校牽頭，全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與，更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續(xù)性。
校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張試卷能反映出學生的真實能力嗎？教學效果如何考評？在華理有這樣的共識：開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，讓學生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學**的主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制，強調(diào)課堂教學和實訓實踐的充分結(jié)合。學生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學術眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。做到這一點，需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合：強調(diào)閱讀經(jīng)典、深入研討，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力；美學與科學教育并重，提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì)；將通識教育理念深入到學生認知與價值層面，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或?qū)嵺`過程中，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)手段的恰當切合。同時，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統(tǒng)模式，應改革教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，強調(diào)思維訓練，突出實踐實訓，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
8.如何有效開展大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng)設環(huán)境類課程在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
