創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職稱教改
1.江西如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師職務評聘?
江西省政府辦公廳日前印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對深化江西省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。
為支持在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，江西省優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。支持應用性學科專業(yè)的在崗教師同時成為對口行業(yè)企業(yè)的工程師，建立教師與企業(yè)間長期的技術服務關系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師的專業(yè)技術職務評聘和績效考核；高校在專業(yè)技術職務評聘時，應將創(chuàng)業(yè)教育學術成果認定為專業(yè)領域業(yè)績成果。
2.職稱制度改革有哪些要點
2017深化職稱制度改革：有哪些新變化？基層專業(yè)人才評職稱可不要求論文？中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發(fā)了《關于深化職稱制度改革的意見》（下稱《意見》）。
針對唯學歷、唯資歷、唯論文等我國職稱制度中被詬病的焦點，《意見》提出一系列改革舉措，包括實行學術造假“一票否決制”，不將論文作為評價應用型人才的限制性條件，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求，向基層一線傾斜等?！兑庖姟诽岢?，圍繞品德、能力和業(yè)績?nèi)齻€方面，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、科學研究等職稱系列改革任務；通過5年努力，基本形成設置合理、評價科學、管理規(guī)范、運轉協(xié)調(diào)、服務全面的職稱制度。
標準未設置正高級職稱系列均設至正高級在健全職稱制度體系方面，《意見》提出保持現(xiàn)有職稱系列總體穩(wěn)定，適時調(diào)整、整合，探索在新興職業(yè)領域增設職稱系列。職稱系列可根據(jù)專業(yè)領域設置相應專業(yè)類別。
目前未設置正高級職稱的系列均設置到正高級。建立職稱與職業(yè)資格的對應關系，取得職業(yè)資格即可認定其具備相應系列和層級的職稱。
《意見》指出，堅持把品德放在專業(yè)技術人才評價的首位，重點考察專業(yè)技術人才的職業(yè)道德。用人單位通過個人述職、考核測評、民意調(diào)查等方式全面考察專業(yè)技術人才的職業(yè)操守和從業(yè)行為，倡導科學精神，強化社會責任，堅守道德底線。
探索建立職稱申報評審誠信檔案和失信黑名單制度，納入全國信用信息共享平臺。完善誠信承諾和失信懲戒機制，實行學術造假“一票否決制”，對通過弄虛作假、暗箱操作等違紀違規(guī)行為取得的職稱，一律予以撤銷。
探索職稱外語和計算機考試不再統(tǒng)一要求《意見》指出，突出對專業(yè)技術人才創(chuàng)新能力的評價。具體包括合理設置職稱評審中的論文和科研成果條件，不將論文作為評價應用型人才的限制性條件。
對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，淡化或不作論文要求；對實踐性、操作性強，研究屬性不明顯的職稱系列，可不作論文要求；探索以專利成果、項目報告、工作總結、工程方案、設計文件、教案、病歷等成果形式替代論文要求；推行代表作制度，重點考察研究成果和創(chuàng)作作品質量，淡化論文數(shù)量要求。設立20多年來飽受質疑的職稱外語考試也不再是“硬杠杠”。
《意見》明確，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求。確實需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構自主確定評審條件。
對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，以及對外語和計算機水平要求不高的職稱系列和崗位，不作職稱外語和計算機應用能力要求。打通高校等離崗創(chuàng)業(yè)人才3年內(nèi)可在原單位申報《意見》還指出，進一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關系等制約，創(chuàng)造便利條件，暢通非公有制經(jīng)濟組織、社會組織、自由職業(yè)專業(yè)技術人才職稱申報渠道。
科技、教育、醫(yī)療、文化等領域民辦機構專業(yè)技術人才與公立機構專業(yè)技術人才在職稱評審等方面享有平等待遇。高校、科研院所、醫(yī)療機構等企事業(yè)單位中經(jīng)批準離崗創(chuàng)業(yè)或兼職的專業(yè)技術人才，3年內(nèi)可在原單位按規(guī)定正常申報職稱，其創(chuàng)業(yè)或兼職期間工作業(yè)績作為職稱評審的依據(jù)。
打通高技能人才與工程技術人才職業(yè)發(fā)展通道，符合條件的高技能人才，可參加工程系列專業(yè)技術人才職稱評審。放寬艱苦邊遠地區(qū)人才放寬任職年限《意見》指出，注重考核專業(yè)技術人才履行崗位職責的工作績效、創(chuàng)新成果，增加技術創(chuàng)新、專利、成果轉化、技術推廣等評價指標的權重，將科研成果取得的經(jīng)濟效益和社會效益作為職稱評審的重要內(nèi)容。
取得重大基礎研究和前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經(jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的專業(yè)技術人才，可直接申報評審高級職稱。對引進的海外高層次人才和急需緊缺人才，放寬資歷、年限等條件限制，建立職稱評審綠色通道。
對長期在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，側重考察其實際工作業(yè)績，適當放寬學歷和任職年限要求?！兑庖姟分赋觯x擇應用性、實踐性、社會通用性強的職稱系列，依托京津冀協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略，積極探索跨區(qū)域職稱互認。
在條件成熟的領域探索專業(yè)技術人才評價結果的國際互認。權限高級職稱評審權逐步下放至地市《意見》指出，發(fā)揮用人主體在職稱評審中的主導作用，科學界定、合理下放職稱評審權限，逐步將高級職稱評審權下放到符合條件的市地或社會組織，推動高校、醫(yī)院、科研院所、大型企業(yè)和其他人才智力密集的企事業(yè)單位按照管理權限自主開展職稱評審。
對于開展自主評審的單位，政府不再審批評審結果，改為事后備案管理。此外，《意見》指出，嚴肅評審紀律，建立倒查追責機制。
建立職稱評審公開制度，實行政策公開、標準公開、程序公開、結果公開。建立職稱評審回避制度、公示制度和隨機抽查、巡查制度，建立復查、投訴機制，加強對評價全過程的監(jiān)督管理。
依法清理規(guī)范各類職稱評審、考試、發(fā)證和收費事項，大力查處開設虛假網(wǎng)站、制作和販賣假證等違紀違法行為，打擊考試舞弊、假冒職稱評審、擾亂職稱評審秩序、侵害專業(yè)技。
3.青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇上教育改革怎么辦?
《意見》提出：各高校要設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。
各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，完善專業(yè)技術職務評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。
4.高職創(chuàng)新發(fā)展如何再開新局?
準確全面理解《行動計劃》和各自任務，有利于高職界內(nèi)各方準確結合各自職業(yè)教育辦學實際，科學設定行動目標、精準描繪發(fā)展藍圖、主動規(guī)劃建設內(nèi)涵、從實設計任務舉措，切實推動高等職業(yè)教育更加健全發(fā)展。
著眼于此，對于此次《行動計劃》的理解和落實，要著力抓好其幾個明顯特點。 省級統(tǒng)籌主體意識明顯強化 責任主體作用突出。
《行動計劃》所列87個任務和項目中，由省級政府牽頭落實或參與落實的有71項，占到81.61%，順應政府職能轉變和國家財稅體制改革要求，充分體現(xiàn)省級政府作為實施《行動計劃》責任主體，積極發(fā)揮統(tǒng)籌和保障作用。
5.山東申報高級經(jīng)濟師對職稱英語、職稱計算機的要求是什么
導語：山東申報高級經(jīng)濟師職稱時，對職稱英語不作統(tǒng)一要求；需要評價外語和計算機能力水平的，職稱外語和計算機應用能力考試等政府組織或社會認可的各類證書均可作為依據(jù)，具體要求由各高級評審委員會自主確定。
關于職稱外語和計算機應用能力考試有關問題的通知 各市人力資源社會保障局，省直各部門（單位），各大企業(yè)，各高等院校： 為深入貫徹落實《中共中央印發(fā)的通知》（中發(fā)〔2016〕9號）精神，科學、客觀評價專業(yè)技術人員，引導廣大專業(yè)技術人員全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動，更好地服務于經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)結合我省實際，就職稱外語和計算機應用能力考試有關問題通知如下： 一、鼓勵專業(yè)技術人員不斷提高外語水平和計算機應用能力。 外語、計算機是專業(yè)技術人員學習掌握先進知識和技術、開展對外學術技術交流的重要工具。
在科學技術飛速發(fā)展、經(jīng)濟全球化和我國對外開放步伐不斷加快的新形勢下，提升專業(yè)技術人員外語水平和計算機應用能力仍是一項長期的任務。要根據(jù)專業(yè)技術需求，積極鼓勵引導廣大專業(yè)技術人員通過自學、輔導、考試等多種方式和手段，加強學習，突出先進性、實用性和實效性，不斷提升外語水平和計算機應用能力，更好地適應科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。
二、按照突出業(yè)績貢獻和自主創(chuàng)新能力，注重品德、知識、能力和業(yè)績的職稱評價導向，職稱外語和計算機應用能力考試不作為專業(yè)技術職務資格評審的必要條件。申報中級及以下職稱時，對外語和計算機應用能力不作要求。
申報高級職稱時，對外語和計算機應用能力不作統(tǒng)一要求；需要評價外語和計算機能力水平的，職稱外語和計算機應用能力考試等政府組織或社會認可的各類證書均可作為依據(jù)，具體要求由各高級評審委員會自主確定。 三、為進一步落實《專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定》（人力資源社會保障部令第25號）要求，促進專業(yè)技術人員不斷提升能力素質，鼓勵引導專業(yè)技術人員加強外語和計算機知識學習，更好地適應改革開放和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，職稱外語和計算機應用能力考試成績可以作為繼續(xù)教育內(nèi)容之一，由專業(yè)技術人員自主自愿選擇參加考試，考試合格的可折算相應繼續(xù)教育學時學分，登記繼續(xù)教育證書。
以上就是本文主要內(nèi)容，希望可以幫助得到你，其實只要你認真閱讀，一定可以找到你想要的答案，加油。
6.職稱制度改革有哪些要點
2017深化職稱制度改革：有哪些新變化？基層專業(yè)人才評職稱可不要求論文？中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發(fā)了《關于深化職稱制度改革的意見》（下稱《意見》）。
針對唯學歷、唯資歷、唯論文等我國職稱制度中被詬病的焦點，《意見》提出一系列改革舉措，包括實行學術造假“一票否決制”，不將論文作為評價應用型人才的限制性條件，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求，向基層一線傾斜等?！兑庖姟诽岢?，圍繞品德、能力和業(yè)績?nèi)齻€方面，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、科學研究等職稱系列改革任務；通過5年努力，基本形成設置合理、評價科學、管理規(guī)范、運轉協(xié)調(diào)、服務全面的職稱制度。
標準未設置正高級職稱系列均設至正高級在健全職稱制度體系方面，《意見》提出保持現(xiàn)有職稱系列總體穩(wěn)定，適時調(diào)整、整合，探索在新興職業(yè)領域增設職稱系列。職稱系列可根據(jù)專業(yè)領域設置相應專業(yè)類別。
目前未設置正高級職稱的系列均設置到正高級。建立職稱與職業(yè)資格的對應關系，取得職業(yè)資格即可認定其具備相應系列和層級的職稱。
《意見》指出，堅持把品德放在專業(yè)技術人才評價的首位，重點考察專業(yè)技術人才的職業(yè)道德。用人單位通過個人述職、考核測評、民意調(diào)查等方式全面考察專業(yè)技術人才的職業(yè)操守和從業(yè)行為，倡導科學精神，強化社會責任，堅守道德底線。
探索建立職稱申報評審誠信檔案和失信黑名單制度，納入全國信用信息共享平臺。完善誠信承諾和失信懲戒機制，實行學術造假“一票否決制”，對通過弄虛作假、暗箱操作等違紀違規(guī)行為取得的職稱，一律予以撤銷。
探索職稱外語和計算機考試不再統(tǒng)一要求《意見》指出，突出對專業(yè)技術人才創(chuàng)新能力的評價。具體包括合理設置職稱評審中的論文和科研成果條件，不將論文作為評價應用型人才的限制性條件。
對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，淡化或不作論文要求；對實踐性、操作性強，研究屬性不明顯的職稱系列，可不作論文要求；探索以專利成果、項目報告、工作總結、工程方案、設計文件、教案、病歷等成果形式替代論文要求；推行代表作制度，重點考察研究成果和創(chuàng)作作品質量，淡化論文數(shù)量要求。設立20多年來飽受質疑的職稱外語考試也不再是“硬杠杠”。
《意見》明確，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求。確實需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構自主確定評審條件。
對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，以及對外語和計算機水平要求不高的職稱系列和崗位，不作職稱外語和計算機應用能力要求。打通高校等離崗創(chuàng)業(yè)人才3年內(nèi)可在原單位申報《意見》還指出，進一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關系等制約，創(chuàng)造便利條件，暢通非公有制經(jīng)濟組織、社會組織、自由職業(yè)專業(yè)技術人才職稱申報渠道。
科技、教育、醫(yī)療、文化等領域民辦機構專業(yè)技術人才與公立機構專業(yè)技術人才在職稱評審等方面享有平等待遇。高校、科研院所、醫(yī)療機構等企事業(yè)單位中經(jīng)批準離崗創(chuàng)業(yè)或兼職的專業(yè)技術人才，3年內(nèi)可在原單位按規(guī)定正常申報職稱，其創(chuàng)業(yè)或兼職期間工作業(yè)績作為職稱評審的依據(jù)。
打通高技能人才與工程技術人才職業(yè)發(fā)展通道，符合條件的高技能人才，可參加工程系列專業(yè)技術人才職稱評審。放寬艱苦邊遠地區(qū)人才放寬任職年限《意見》指出，注重考核專業(yè)技術人才履行崗位職責的工作績效、創(chuàng)新成果，增加技術創(chuàng)新、專利、成果轉化、技術推廣等評價指標的權重，將科研成果取得的經(jīng)濟效益和社會效益作為職稱評審的重要內(nèi)容。
取得重大基礎研究和前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經(jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的專業(yè)技術人才，可直接申報評審高級職稱。對引進的海外高層次人才和急需緊缺人才，放寬資歷、年限等條件限制，建立職稱評審綠色通道。
對長期在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，側重考察其實際工作業(yè)績，適當放寬學歷和任職年限要求。《意見》指出，選擇應用性、實踐性、社會通用性強的職稱系列，依托京津冀協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略，積極探索跨區(qū)域職稱互認。
在條件成熟的領域探索專業(yè)技術人才評價結果的國際互認。權限高級職稱評審權逐步下放至地市《意見》指出，發(fā)揮用人主體在職稱評審中的主導作用，科學界定、合理下放職稱評審權限，逐步將高級職稱評審權下放到符合條件的市地或社會組織，推動高校、醫(yī)院、科研院所、大型企業(yè)和其他人才智力密集的企事業(yè)單位按照管理權限自主開展職稱評審。
對于開展自主評審的單位，政府不再審批評審結果，改為事后備案管理。此外，《意見》指出，嚴肅評審紀律，建立倒查追責機制。
建立職稱評審公開制度，實行政策公開、標準公開、程序公開、結果公開。建立職稱評審回避制度、公示制度和隨機抽查、巡查制度，建立復查、投訴機制，加強對評價全過程的監(jiān)督管理。
依法清理規(guī)范各類職稱評審、考試、發(fā)證和收費事項，大力查處開設虛假網(wǎng)站、制作和販賣假證等違紀違法行為，打擊考試舞弊、假冒職稱評審、擾亂職稱評審秩序、侵害專業(yè)技。
7.深化職稱制度改革,完善考核評價體系,主要的措施有哪些
2017深化職稱制度改革：有哪些新變化？基層專業(yè)人才評職稱可不要求論文？中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發(fā)了《關于深化職稱制度改革的意見》（下稱《意見》）。
針對唯學歷、唯資歷、唯論文等我國職稱制度中被詬病的焦點，《意見》提出一系列改革舉措，包括實行學術造假“一票否決制”，不將論文作為評價應用型人才的限制性條件，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求，向基層一線傾斜等?！兑庖姟诽岢?，圍繞品德、能力和業(yè)績?nèi)齻€方面，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、科學研究等職稱系列改革任務；通過5年努力，基本形成設置合理、評價科學、管理規(guī)范、運轉協(xié)調(diào)、服務全面的職稱制度。
8.廣東商學院
廣東商學院于1983年經(jīng)國務院批準正式成立，原名廣東財經(jīng)學院，1985年改為現(xiàn)名。
經(jīng)過24年的發(fā)展，學校已發(fā)展成為一所擁有碩士學位、法律碩士專業(yè)學位、學士學位、法學專業(yè)第二學士學位授予權，全日制在校生17228人的多科性省屬重點高等院校。 學?，F(xiàn)有廣州校本部和三水校區(qū)兩個校區(qū)，占地面積2383畝。
校本部毗鄰廣交會新館——廣州國際會展中心，三水校區(qū)位于風景秀麗的佛山市云東海旅游經(jīng)濟區(qū)。現(xiàn)有校舍建筑面積38.75萬平方米，教學科研儀器設備總值9140萬元。
校圖書館藏書300萬冊，建有廣東省高校經(jīng)濟、管理、法學數(shù)字化教育教學資源分中心。 學校擁有一支素質高、能力強、結構合理而又充滿活力的師資隊伍。
現(xiàn)有教師近1000人，其中正高職稱160多人、副高職稱310多人，博士和在讀博士教師280多人、碩士教師480多人。67人入選廣東省高?！扒О偈こ獭迸囵B(yǎng)對象，享受國務院政府特殊津貼專家12人，教育部高等學校教學指導委員會委員5人。
還聘請了118名國內(nèi)外著名專家學者為兼職教授或客座教授。 學校建成以經(jīng)濟學、管理學、法學為主體，經(jīng)、管、法、文、理、工多學科協(xié)調(diào)發(fā)展并具一定特色和優(yōu)勢的學科體系。
根據(jù)中國管理科學研究院《中國大學評價》，我校法學、經(jīng)濟學、管理學三大主體學科自2004年起連續(xù)四年進入全國高?！鞍購姟毙辛?。目前有5個省級重點學科和重點扶持學科、3個省人文社會科學重點研究基地和省重點實驗室、1個廣州市人文社科重點研究基地、16個碩士學位授權學科點、1個專業(yè)碩士學位點（JM）。
學校學術研究不斷取得新進展，近三年來共獲得各級各類科研項目417項，其中國家社科項目5項、省部級項目86項、橫向課題86項，爭取省部級以上高級別人文社會科學類課題立項方面位居廣東省屬高校前列；發(fā)表學術論文4124篇，其中核心期刊1565篇，被SCI、EI、ISTP收錄39篇；出版各類著作109部，其中有影響的學術專著55部；獲得各級各類優(yōu)秀科研成果政府獎勵12項，其中省部級以上科研成果獎8項；《廣東商學院學報》為全國百強社科學報并入選中國人文社科學報核心期刊。 學校大力加強專業(yè)和課程建設，不斷深化教學研究與改革。
現(xiàn)有18個教學院（部），45個本科專業(yè)，其中省級名牌專業(yè)7個，名牌專業(yè)數(shù)居省屬高校前列。建有5門省級精品課程。
近三年來獲得國家級教研教改項目5項、省部級教研教改項目14項，公開發(fā)表教研教改論文366篇，出版國家級規(guī)劃教材5本，獲得省部級教學成果獎6項。以教學信息化推動教學改革的深化，建成數(shù)字化教學資源500個；以實驗實踐教學推動教學改革深化，科學構建由實訓、實驗、課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習（綜合實習）、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文（設計）、社會實踐等環(huán)節(jié)組成的實踐教學體系；以“三個課堂”整合推動教學改革深化，“三個課堂”整合成果獲得省級教學成果一等獎；學校大力開展“大學生素質拓展計劃”活動，學校已成為“國家大學生文化素質教育基地”。
學校以跨專業(yè)綜合實驗教學、校內(nèi)仿真實習和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主要著力點，不斷深化實驗實踐教學改革，經(jīng)管類本科應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新取得顯著成效，形成鮮明的本科教學特色。此項教學改革成果得到了主管部門、上級領導、兄弟院校領導和國內(nèi)外同行專家的高度評價。
2005年，我校經(jīng)濟與管理實驗教學中心被評為省級實驗教學示范中心；2006年，該中心被評為國家級實驗教學示范中心，為全國第一批兩個經(jīng)管類國家級示范中心之一；2007年，教育部在該中心召開全國高校經(jīng)濟與管理實驗教學改革現(xiàn)場觀摩會。 良好的教育教學質量，保證了專業(yè)基礎厚、實踐能力和創(chuàng)新能力強、綜合素質高的應用型高等專門人才的培養(yǎng)。
近三年來，學生科研立項540項，公開發(fā)表學術論文519篇，在全國、全省科技作品、創(chuàng)業(yè)計劃、數(shù)學建模、英語辯論、文藝體育等各類競賽活動中屢獲殊榮，共獲得省級以上獎勵644項，其中國家級161項（含特等獎4項、一等獎21項），省級483項（含特等獎2項、一等獎61項）。七年來，學校本科畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前茅，其中2004-2007年分別達到99.29%、99.57%、99.39%、99.10%，畢業(yè)生倍受社會歡迎。
學校高度重視對外交流與合作，積極推進高等教育國際化進程，先后與世界各地30多所高等教育機構建立了友好關系，在教學、科研、人才培養(yǎng)、管理等方面開展實質性的交流與合作，是列入教育部“1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃”的高校之一。 新世紀、新階段，在我國高等教育大眾化、現(xiàn)代化、國際化的進程中，乘改革開放春風誕生的廣東商學院，秉承“厚德、勵學、篤行、拓新”的校訓，積極實踐“人才立校、學術強校、服務興校、特色優(yōu)?！钡霓k學理念，按照“規(guī)模適度，結構優(yōu)化，提高質量，增強效益”的工作方針，朝著到2010年或稍長時間初步建成高水平、有特色的教學型省屬重點院校，到2020年或更長時間基本實現(xiàn)向教學研究型大學轉變的目標邁進，為廣東和華南地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展做出新的更大貢獻。
