意識培養(yǎng):啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求,了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等,使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。
能力提升:解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認(rèn)知:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)機會,把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險,掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程,設(shè)計策略及技巧等。
實踐模擬:通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等,鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié),包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
創(chuàng)新教育課程有哪些內(nèi)容?所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。
所謂創(chuàng)新人才,應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中,創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。
創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看,創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件,而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。
實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。
創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動的被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動性,使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。
工具材料:創(chuàng)新教育類型學(xué)習(xí)電腦操作方法01轉(zhuǎn)變教育觀點,培養(yǎng)創(chuàng)新意識: 教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提,教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。首先,要認(rèn)識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用,教與學(xué)的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂活動活動。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識不是通過傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義構(gòu)建而獲得。因此,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者,而不是知識的灌輸者,不要把教師的意識強加于學(xué)生;而學(xué)生是教學(xué)活動的參與者、探索者、合作者,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、意志對學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。
其次,在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式,學(xué)生通過獨立思考,處理所獲起的信息,使新舊知識融合貫通,建構(gòu)新的知識體系,只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中獲得成功的喜悅,滿足心里上的需求,體現(xiàn)自我價值,從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,增加創(chuàng)新意識。?02營造教學(xué)氛圍,提供創(chuàng)新舞臺: 課堂教學(xué)氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn),是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的,實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系,真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此,教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動,為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí),鼓勵他們大膽質(zhì)疑,探討解決問題的不同方法。
親其師,信其道,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛才能活躍,只有營造良好的教學(xué)氣氛,才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。?03訓(xùn)練創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力: 創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程,又高于常規(guī)的思維,它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。
它的特征是超越或突破人們固有的認(rèn)識,使人們的認(rèn)識“更上一層樓”。因此,創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。
提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此,教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。
通過特定的問題使學(xué)生掌握重點,突破難點。愛因斯坦曾說:“想象比知識更重要,因為`知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動進步并且是知識進化的源泉”。
想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),由已知推及未知,使思維活動起質(zhì)的飛躍,豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。
因此,在教學(xué)過程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。?04掌握研究方法,提高實踐能力: 科學(xué)的研究方法是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段,任何新的發(fā)現(xiàn),新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究,并在實踐中檢驗和論證。
因此,教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,其基本程序是:提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實施計劃——得出結(jié)論。課堂教學(xué)中主要通過實驗來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力,盡量改變傳統(tǒng)的演示性實驗。
驗證性試驗為探索性實驗;另外還可以向?qū)W生提供一定的背景材料、實驗用品,讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題,自己設(shè)計實驗方案,通過實驗進行觀察、分析、思考、討論,最后得出結(jié)論,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時實驗不一定獲得預(yù)期的效果,此時教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因,找出影響實驗效果的因素,從中吸取教訓(xùn),重新進行實驗,直到取得滿意的效果為止。
這樣不僅提高學(xué)生的實踐能力,而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。?05教師應(yīng)具備的能力和知識結(jié)構(gòu): 現(xiàn)代社會,知識重量的增長及更新?lián)Q代加速、。
公辦學(xué)校
大連藝術(shù)學(xué)院始建于2000年,位于遼寧省大連市金普新區(qū),是一所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的、納入國家招生計劃,具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的以藝術(shù)教育為主,兼具人文學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類的全日制普通高等學(xué)校。
大連藝術(shù)學(xué)院在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中發(fā)展壯大,其在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中的探索與凝練具有很高的理論性,有效的實踐性,以及可推廣、可應(yīng)用的示范性。
學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)推進發(fā)展成效突出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)結(jié)合緊密,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置融入專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、競賽、活動持續(xù)開展。創(chuàng)建了國內(nèi)著名專家組成了“專家智庫”,聘請了校內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”;選拔培育了教師“創(chuàng)業(yè)團隊”。在文創(chuàng)園建設(shè)了“教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”;開發(fā)了“大藝至臻”等成果和產(chǎn)品。
人社部辦公廳近日發(fā)布《關(guān)于持續(xù)開展離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動的通知》?!锻ㄖ分赋?,對有就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展就業(yè)技能培訓(xùn)等,培訓(xùn)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)率力爭達(dá)到90%以上。高校畢業(yè)生培訓(xùn)結(jié)業(yè)并取得職業(yè)資格證書等,按規(guī)定給予培訓(xùn)費補貼和技能鑒定補貼。
《通知》要求,在全國范圍內(nèi)組織技工院校等職業(yè)院校、公共實訓(xùn)基地、企業(yè)培訓(xùn)中心和各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),對有就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展就業(yè)技能培訓(xùn)、新型學(xué)徒制培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技能脫貧培訓(xùn)等,幫助其掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專項技能、提高崗位工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力,培訓(xùn)合格率力爭達(dá)到90%以上,培訓(xùn)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)率力爭達(dá)到90%以上。
《通知》提出,開展就業(yè)技能培訓(xùn)。要將有培訓(xùn)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生全部納入職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)范圍,用好用足就業(yè)培訓(xùn)鑒定等政策,綜合運用多種措施,力爭實現(xiàn)高校畢業(yè)生在離校后參加就業(yè)技能培訓(xùn)。要加強職業(yè)指導(dǎo),幫助高校畢業(yè)生分析就業(yè)形勢和人力資源市場狀況,明確技能就業(yè)方向。要增強職業(yè)培訓(xùn)的針對性有效性,對未就業(yè)的高校畢業(yè)生,根據(jù)其所學(xué)專業(yè),重點圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求,主要開展以定向培訓(xùn)為主,彌補技能短板、提高動手能力的就業(yè)技能培訓(xùn)。
對企業(yè)擬錄用的高校畢業(yè)生,重點開展以定崗培訓(xùn)為主的崗前培訓(xùn),或組織技工院校與企業(yè)合作開設(shè)“大學(xué)生技能提升班”,提高畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作能力。鼓勵見習(xí)單位對參加見習(xí)的高校畢業(yè)生開展崗前培訓(xùn),掌握必備的崗位知識和技能。要強化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)教育,增強高校畢業(yè)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。指導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、設(shè)施設(shè)備和師資力量,根據(jù)高校畢業(yè)生的特點制定專門的培訓(xùn)方案,確保培訓(xùn)質(zhì)量,切實提高畢業(yè)生的就業(yè)技能水平。
《通知》提出,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策,加強高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實訓(xùn)。針對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和需求,依托培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)(實訓(xùn))中心,創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡(luò)平臺等,開展創(chuàng)業(yè)意識教育,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)項目指導(dǎo)、開業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營管理等培訓(xùn)。要開發(fā)合適的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,推廣成型的培訓(xùn)實訓(xùn)模式,重點實施“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)(SIYB)”培訓(xùn)項目和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目,將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入政府補貼范圍。支持有條件的高校、教育培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、群團組織等開發(fā)適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目,發(fā)揮好企業(yè)技能大師工作室、勞模和職工創(chuàng)新工作室對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用。
《通知》要求,各地人力資源社會保障部門要積極協(xié)調(diào)財政部門,對參加培訓(xùn)的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生,落實職業(yè)培訓(xùn)補貼政策和職業(yè)技能鑒定補貼政策。高校畢業(yè)生培訓(xùn)結(jié)業(yè)并取得職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項職業(yè)能力證書或培訓(xùn)合格證書,按規(guī)定給予培訓(xùn)費補貼和技能鑒定補貼。企業(yè)新錄用的高校畢業(yè)生參加新型學(xué)徒制培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、技師培訓(xùn),按規(guī)定給予培訓(xùn)費補貼或失業(yè)保險職工技能提升補貼。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在見習(xí)期間參加見習(xí)單位開展的崗前培訓(xùn)的,按規(guī)定給予見習(xí)單位培訓(xùn)費補貼。
溫州商學(xué)院是一所很好的二本類高等院校,在學(xué)校環(huán)境、師資力量等方面表現(xiàn)的都很出色,具體如下:
1、師資力量方面。學(xué)校專任教師中副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)占30%;研究生學(xué)歷占64%。構(gòu)建三百引智工程,柔性引進100名著名學(xué)者、100名企業(yè)家和100名業(yè)界專家擔(dān)任學(xué)校特聘教授、兼職教授、客座教授,為學(xué)生提供最專業(yè)的學(xué)科知識技能和最前沿的學(xué)科信息動態(tài)。
2、學(xué)校學(xué)科方面。 溫州商學(xué)院是國家教育體制改革試點院校,已獲批列入浙江省新增碩士學(xué)位授予立項建設(shè)單位,現(xiàn)正與中南財經(jīng)政法大學(xué)合作培養(yǎng)碩士研究生。溫州商學(xué)院以商科為主,構(gòu)建以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主,工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。
3、基礎(chǔ)設(shè)施方面。學(xué)校有經(jīng)濟管理、信息工程、藝術(shù)設(shè)計、英語及基礎(chǔ)5個實驗教學(xué)中心共49個專業(yè)實驗室、11個基礎(chǔ)實驗室。其中經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心被列為溫州市高校實踐教學(xué)示范中心,經(jīng)濟管理、信息工程實驗教學(xué)中心為省級合格實驗教學(xué)中心。
溫州商學(xué)院的發(fā)展情況。
溫州商學(xué)院緊緊圍繞國家深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和推進應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)的戰(zhàn)略部署實施建設(shè),設(shè)有國家金融與發(fā)展實驗室溫州研究基地、溫州鄉(xiāng)學(xué)院、溫州“兩個健康”研究院、“一帶一路”溫商研究中心、浙江省汽摩配技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心、溫州新金融研究院等15個科研機構(gòu),以區(qū)域經(jīng)濟、民間金融、中小企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育為主要研究方向。
學(xué)校將職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和浙商孵化園創(chuàng)業(yè)實踐平臺融于一體,設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院,全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過各學(xué)院創(chuàng)業(yè)工作室-學(xué)校浙商孵化園-社會創(chuàng)業(yè)平臺三級孵化機制,助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
以上內(nèi)容參考 溫州商學(xué)院——學(xué)校簡介
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述20世紀(jì)90年代,日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念,并將其定義為:培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人,包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。
面對如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題,一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認(rèn)識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否,而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開有效檢測,創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐,不可分割。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題(一)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響,學(xué)生僅需掌握考試對應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識即可,再加上學(xué)習(xí)壓力大,使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎(chǔ)教育時期大多只注重課堂教學(xué)知識,而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及,通常進入大學(xué)后才展開批判性思維培養(yǎng),造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。(二)師資專業(yè)化水平不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。
即便有的學(xué)校采取了一些方法,著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍,然而收效甚微,師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。(三)教育教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言,太過于強調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等,內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一,不利于對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),造成大學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效,也難以為其在大學(xué)開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。
現(xiàn)階段,高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主,實踐創(chuàng)新力度不足,導(dǎo)致教育教學(xué)效果不盡如人意。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護知識產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請在一個月內(nèi)通知我們,我們會及時刪除。
蜀ICP備2020033479號-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥. 頁面生成時間:2.701秒