讀寫障礙兒童(讀寫障礙的兒童有什么解決方法)
1.讀寫障礙的兒童有什么解決方法
環(huán)境及飲食因素.
(1)嘈雜的環(huán)境、喧鬧的氛圍、外界的刺激都會(huì)造成孩子注意力不集中。
(2)某些微量元素?cái)z入不足或過量，也會(huì)造成注意力不集中。
如何提高注意力 智翱國(guó)際注意力專家為您提供一些提高孩子注意力的策略：
一、為孩子營(yíng)造安靜、舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。因?yàn)榍嗌倌甓嘁詿o(wú)意注意為主，一切好奇、多變的事物都會(huì)很容易地分散他們的注意力，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。所以安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們很重要。
二、充分利用孩子的好奇心，將孩子的興趣與注意力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
三、注意讓孩子在學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合、張弛有度，這樣才不會(huì)打壓到孩子學(xué)習(xí)的積極性。
四、還可以從視覺、聽覺、
三個(gè)方面來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行感官靈敏度的訓(xùn)練，進(jìn)而提升注意力。 五、利用一些孩子感興趣的小游戲來(lái)提升注意力的
1、拼圖及七巧板練習(xí)
2、傳話游戲
3、聽口令做動(dòng)作
4、
練習(xí)
5、醫(yī)學(xué)舒爾特方格
2.智障兒童制定一份特殊的教育方案怎么寫
教育特殊孩子應(yīng)做到：提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；避免過度保護(hù)或過度要求；逐步漸進(jìn)、堅(jiān)持忍耐、具體明確；不打不罵、不恐嚇、多鼓勵(lì)。
一、信心——對(duì)自己有信心，愿意、能夠接受、教化這群特殊的小弟兄。也對(duì)這群小弟兄加以肯定——天生我才必有用；若善盡教養(yǎng)之道，則天無(wú)枉生之才。
二、共識(shí)­；——這群弱勢(shì)者，也是我們當(dāng)中的一員，與我們有同等的人權(quán)。他們絕對(duì)有接受教育、訓(xùn)練的權(quán)利，他們也應(yīng)有權(quán)參與工作，他們同樣擁有人性尊嚴(yán)。
三、內(nèi)涵——教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該豐富、有內(nèi)涵，并適合于個(gè)案的需要。故自己應(yīng)先習(xí)有相當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能、技術(shù)、技巧，針對(duì)個(gè)案的需要，教導(dǎo)之。
有內(nèi)涵的教學(xué)同樣受智障者肯定，反之沒有內(nèi)涵的教學(xué)是不被智障者尊重的。 四、方法——特殊教育工作，遇到的困難，一定比一般的教育要多，困難若是找對(duì)方法，困難即解除，特殊教育尤其注意方法。
五、無(wú)教不會(huì)的原則——教學(xué)、訓(xùn)練的內(nèi)容，難易度要適合個(gè)案，并與其要相近。太難的沒有辦法接受，太容易則浪費(fèi)時(shí)間，又不能引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
六、活潑、有力、運(yùn)用教具、輔具——因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象系比較不會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作思考者，教學(xué)要強(qiáng)而有力的引導(dǎo)。 七、啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——智障者由于智慧關(guān)系，本身缺乏遠(yuǎn)慮及計(jì)劃。
適切適時(shí)的引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是幫助其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 八、有目標(biāo)、有程序、按步就班的教習(xí)——以個(gè)案的程度擬定長(zhǎng)程、中程、短程教習(xí)目標(biāo)，時(shí)常修正教習(xí)方法、技巧。
目標(biāo)是在讓個(gè)案學(xué)習(xí)得最多，最有有績(jī)效。 九、正?；脑瓌t——不把智障者當(dāng)異類來(lái)界定他們，經(jīng)教習(xí)后也是正常的人，故教習(xí)時(shí)，用字遣詞要正確、正常化，不宜引用不正確的幼稚教習(xí)，如狗狗、糖糖、車車等。
重復(fù)的用詞反而困擾他們。雖然智障礙者有某些障礙，但教育、訓(xùn)練的目標(biāo)還是指向正常的生活原則，不要以為他們不正常就以憐憫心可憐他們。
反而要正面積極的教育訓(xùn)練他們，讓他們能分享人性尊嚴(yán)。不把他們奉為喜憨兒就百般的呵護(hù)、亂寵他們，也不因?yàn)樗麄兪前⑦_(dá)，就排斥、放棄他們，應(yīng)以正常他的教育、訓(xùn)練、輔導(dǎo)之。
十、積極的教育——教習(xí)要有豐富正確的內(nèi)容，應(yīng)該做充份的準(zhǔn)備，切忌無(wú)病呻吟、炒冷飯。 十一、Just do it——適時(shí)的教習(xí)，把握機(jī)會(huì)教育、訓(xùn)練時(shí)機(jī)。
當(dāng)個(gè)案犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)清楚的告知錯(cuò)誤在什么地方，并輔導(dǎo)正確的方案。 十二、避免以自己情緒的起浮而工作——教習(xí)智慧障礙者應(yīng)本著正常的心并以承接天職之重任教習(xí)之。
十三、避免發(fā)脾氣的時(shí)候處罰學(xué)生——學(xué)生有犯錯(cuò)，應(yīng)該處罰時(shí)，不要因?yàn)樗麄兪侵钦希鸵幻恋目蓱z他們，教習(xí)他們能分辨好壞、善惡，但要處罰前應(yīng)讓他們清楚的知道錯(cuò)在什么地方，要如何修正。 十四、投資時(shí)間才能節(jié)省時(shí)間，多花點(diǎn)時(shí)間增進(jìn)專業(yè)知識(shí)與技能，才能有豐富的內(nèi)涵給予，提高教習(xí)品質(zhì)。
二、溝通技巧 說話簡(jiǎn)單： ? 以淺白的字句交談，需要時(shí)應(yīng)說慢一些或重復(fù)； ? 可嘗試請(qǐng)他們重申要點(diǎn)，以確保他們理解交談內(nèi)容； ? 用動(dòng)作或示范，如身體語(yǔ)言，具體地表達(dá)； ? 用正面意思表達(dá)； ? 勿要求猜度，因智障人士的抽象思考能力較弱； ? 明確、具體的溝通，給孩子明確的指令。例如：〝把杯子拿過來(lái)〞，指的是那一個(gè)杯子？要說清楚如：〝在餐桌上的黃色杯子，請(qǐng)拿過來(lái)〞，這樣就具體多了，訊息要明確到能讓孩子了解。
計(jì)劃分工化的活動(dòng)或游戲： ? 配合他們的實(shí)際年齡，而非智齡，如不要安排一位智齡兩歲，實(shí)際年齡四十歲的智障人士到波波池玩耍； ? 配合他們的程度，如不作抽象的游戲設(shè)計(jì)； ? 由于部份智障人士有其它生理毛病，如心臟?。ㄌ剖暇C合癥者?；嫉牟。?，故需避免一些過份劇烈的游戲，注意其身體狀況； ? 進(jìn)行較復(fù)雜的活動(dòng)或游戲時(shí)，應(yīng)將程序或步驟分化，使他們?nèi)菀孜蘸蛯W(xué)習(xí)，活動(dòng)不但能順利進(jìn)行，且能減少他們的挫敗感 聆聽技巧 耐心聆聽智障人士的說話，一方面有助理解其說話內(nèi)容，同時(shí)亦使對(duì)方感受到被尊重，加深彼此關(guān)系 沉默技巧 當(dāng)要求智障人士表達(dá)或回答問題時(shí)，應(yīng)保持適度時(shí)間的沉默，讓對(duì)方有充足時(shí)間思考和組織，回答問題 協(xié)助適應(yīng) 盡量給予足夠時(shí)間，切勿催促，尤其在轉(zhuǎn)換一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，更需要給予足夠的時(shí)間適應(yīng) 鼓勵(lì)及贊賞 應(yīng)對(duì)智障人士的正面行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及贊賞，除令他們有成功及滿足感外，更引導(dǎo)他們對(duì)正面行為作確認(rèn)。 給予智障成年人的訓(xùn)練 給予智障成年人的訓(xùn)練其實(shí)很需要來(lái)一次改革，我們不應(yīng)該再訓(xùn)練他們做那些他們已經(jīng)花了十年時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的零碎項(xiàng)目，甚么大小肌肉訓(xùn)練、數(shù)數(shù)目、分大小、分顏色、過馬路、打招呼、圖片配對(duì)、實(shí)物配對(duì)、眼神接觸、辨認(rèn)錢幣……實(shí)在數(shù)之不盡的兒童式訓(xùn)練??！學(xué)來(lái)學(xué)去都是零碎的預(yù)備技巧，始終未能與日常生活整合，更加談不上改善生活質(zhì)素。
他們已經(jīng)是成年人，我們應(yīng)該盡量給予他們足夠的支持，使他們可以像普通人一樣過著有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活。平日的訓(xùn)練其實(shí)可以是其它社區(qū)人士平日做的東西，例如上班工作、使用互聯(lián)網(wǎng)、看電影、外出構(gòu)物、文娛活動(dòng)、康體活動(dòng)、出外旅游、寫日記（以錄音或代筆）、信仰生活……數(shù)之不盡的日?；顒?dòng)其實(shí)就是智障成人最好的。
3.讀寫障礙的處理辦法
讀寫障礙（dyslexia），也稱為讀寫困難，是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難。根據(jù)國(guó)際讀寫障礙協(xié)會(huì)（,2004）的定義，讀寫障礙是一種學(xué)習(xí)障礙。這是一種特定的語(yǔ)言障礙，源於對(duì)文字解碼能力（decoding）的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來(lái)。這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力并無(wú)一定關(guān)系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會(huì)影響其他和語(yǔ)言有關(guān)的能力，如書寫及拼字的能力。
解決讀寫障礙可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改善：
第一要認(rèn)識(shí)和體諒孩子，認(rèn)識(shí)和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學(xué)習(xí)潛能，并認(rèn)識(shí)幫助他們的途徑。在這個(gè)過程中，教師和家長(zhǎng)的角色，就是協(xié)助他們尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的讀寫困難不致構(gòu)成學(xué)習(xí)上的障礙。教師和家長(zhǎng)可通過以下各方面增強(qiáng)孩子的自信心： （一） 體諒孩子的挫折感和疲累 （二） 確認(rèn)孩子的思考能力 （三） 鼓勵(lì)孩子為自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略 （四） 鼓勵(lì)孩子發(fā)揮所長(zhǎng)（五） 提供機(jī)會(huì)讓孩子幫助別人。
第二耐心教導(dǎo)讀障的學(xué)童進(jìn)行重復(fù)多次的練習(xí)。透過生動(dòng)的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫助學(xué)童了解文字的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)他們對(duì)文字的記憶。英文方面可透過拼音法，幫助學(xué)童掌握字母及聲音的關(guān)系，從而改善讀字及串字能力。
4.怎樣幫助有讀寫障礙的兒童
這個(gè)就像我看的一部電影《地球上的星星》里面的小男孩，有讀寫障礙。
讀寫困難、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙、多動(dòng)癥（ADHD）、注意力不集中、阿斯伯格癥等學(xué)習(xí)困難問題都可以通過做運(yùn)動(dòng)改善，我知道導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)在這方面做得挺不錯(cuò)的，我孩子都正在做，不到半年時(shí)間很明顯的改變，效果我很滿意。
你可以去導(dǎo)兒網(wǎng)咨詢看看，導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)做的挺不錯(cuò)的，口碑挺好的，網(wǎng)上也看到很多他們的消息。
導(dǎo)兒中心簡(jiǎn)介：非藥物的小腦促進(jìn)方案，幫助解決閱讀困難、寫作困難、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)困難、多動(dòng)癥（ADHD）、阿斯伯格癥等問題，惠及全球超過50000名的導(dǎo)兒學(xué)子。全球已有英國(guó)、澳洲、美國(guó)、紐西蘭、臺(tái)灣、香港及南非等多家導(dǎo)兒中心。
希望對(duì)你有幫助，覺得好的話采納吧。【怎樣集中注意力】一、如何保持集中注意力 （1）養(yǎng)成好習(xí)慣養(yǎng)成在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)專心學(xué)習(xí)工作的好習(xí)慣。
如果可能，在進(jìn)入學(xué)習(xí)或者工作狀態(tài)前做一些小儀式，比如擺個(gè)姿勢(shì)，戴上學(xué)習(xí)帽什么的。就好像在運(yùn)動(dòng)前做準(zhǔn)備活動(dòng)一樣，給身體一個(gè)提示。
（2）讓頭腦做好準(zhǔn)備避免在學(xué)習(xí)前做什么讓你興奮的事情。在學(xué)習(xí)前，花幾分鐘平定思緒。
積極點(diǎn)，相信自己可以克服一切困難。 （3）.循序漸進(jìn)花一點(diǎn)時(shí)間計(jì)劃一下準(zhǔn)備做什么。
把工作劃分成可控制的小塊，每次專心做好一塊。 （4）保持活躍采用多種形式，保持大腦活躍。
學(xué)習(xí)的時(shí)候可以記筆記、劃重點(diǎn)、自問自答、組織討論、融會(huì)貫通、形象化概念等等。 隔一段時(shí)間就換個(gè)主題做做，保持新鮮感。
（5）干一會(huì)兒歇一會(huì)兒工作間隙休息一會(huì)兒對(duì)恢復(fù)腦力很有幫助。特別是在對(duì)付比較難比較枯燥的問題時(shí)，可以縮短工作周期，比如干二十分鐘就小歇一會(huì)兒，如此循環(huán)。
（6）充電長(zhǎng)時(shí)間坐著會(huì)導(dǎo)致大腦缺血。休息的時(shí)候走一走，做做伸展運(yùn)動(dòng)，深呼吸，讓大腦得到充足的氧氣。
如果你是靠電腦吃飯的，別忘了休息眼睛。看看遠(yuǎn)處，放松眼部肌肉。
（7）學(xué)而時(shí)習(xí)之好記性的秘訣就是多復(fù)習(xí)。重復(fù)是學(xué)習(xí)的不二法門。
（8）獎(jiǎng)勵(lì)自己做完了就獎(jiǎng)勵(lì)一下自己，輕松一下。不過，如果你是電腦工作者，用看電視獎(jiǎng)勵(lì)自己可起不到什么好作用。
二、集中注意力行之有效的方法：集中注意力方法一：自我暗示法自我暗示有助于集中注意力，克服注意力渙散的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語(yǔ)的方式提醒自己，如“集中注意力”、“努力聽講”等句子，然后把它們放到你平時(shí)容易看見的地方，只要一看到它們，就會(huì)提醒自己：“別走神兒呀！”集中注意力方法二：情境想象法無(wú)論多么愛走神兒的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競(jìng)賽時(shí)，他也會(huì)盡可能地集中注意力作答、發(fā)揮出最佳水平。
因此，請(qǐng)你每次做作業(yè)時(shí)想象自己是在參加某次大考或競(jìng)賽，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，提高單位時(shí)間內(nèi)的效率，這樣可以使自己緊張起來(lái)，注意力就自然集中了。集中注意力方法三：記錄法給自己準(zhǔn)備一個(gè)小本子，專門用來(lái)記錄走神兒的內(nèi)容。
比如，今天數(shù)學(xué)課中你想踢足球來(lái)著，那么就要在本子上做記錄：“數(shù)學(xué)課——踢足球——約一分半鐘”。這樣記錄幾天以后，你從頭至尾認(rèn)真看一遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西是多么無(wú)聊，浪費(fèi)了多么寶貴的時(shí)光。
漸漸地，你會(huì)對(duì)走神兒越來(lái)越厭惡。集中注意力方法四：訓(xùn)練聽課技巧 一是要做好課前預(yù)習(xí)，了解老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是聽課時(shí)根據(jù)老師講課的進(jìn)度，調(diào)整聽課心理狀態(tài)；三是帶著問題聽講，也可以有意識(shí)地尋找問題，發(fā)現(xiàn)異點(diǎn)，激發(fā)聽課興趣；四是努力追尋老師講課的思路，找出自己的疑難點(diǎn)，及時(shí)提問。
集中注意力方法五：自我獎(jiǎng)懲法在你每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前，先給自己定一個(gè)時(shí)間表，越具體越好。如果在規(guī)定時(shí)間完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么就可以獎(jiǎng)勵(lì)一下自己：看會(huì)兒動(dòng)漫或吃零食；相反，如果由于分神而使計(jì)劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如干雜活等。
當(dāng)然，怎樣集中注意力的方法，可能因人而異，不同的方法往往會(huì)對(duì)不同的人效果不一樣。另外，集中注意力的方法也有其他一些做法，每個(gè)人可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)改善，提高自己的注意力。
5.讀寫障礙
孩子智力正常卻學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)們通常認(rèn)為是孩子貪玩不愿學(xué)習(xí)造成的，因此除了訓(xùn)斥批評(píng)就是沒完沒了地陪同補(bǔ)習(xí)。
專家提醒家長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)差要去看醫(yī)生，是否患了學(xué)習(xí)障礙癥？ 據(jù)哈爾濱市婦幼保健院王磊大夫介紹，在對(duì)130余例14歲以下“差生”進(jìn)行智商測(cè)定和跟蹤調(diào)查顯示，只有20%學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%存在智力障礙，剩下60%的孩子則是由于存在不同程度的視覺、聽覺注意力差、方向感差等學(xué)習(xí)障礙而影響了學(xué)習(xí)。 前不久，王磊大夫接待了一名8歲兒童。
她每次考試成績(jī)都超不過20分，家長(zhǎng)埋怨孩子不好好學(xué)習(xí)，老師認(rèn)為是“弱智”。王大夫經(jīng)過仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)她智商正常，只是存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙癥：聽覺、視覺注意力差，使其在課堂不能集中注意力聽講；動(dòng)作和步驟的協(xié)調(diào)能力有缺陷，使其考試答題不規(guī)范；方向感極差，造成閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)跳行。
在對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行階段性的訓(xùn)練治療后，她的平均成績(jī)提高到80分。據(jù)介紹，有針對(duì)性的訓(xùn)練治療對(duì)90%患學(xué)習(xí)障礙癥的孩子有明顯效果。
有關(guān)專家認(rèn)為，多方面原因可導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)障礙，其中最主要的是家長(zhǎng)沒有對(duì)孩子進(jìn)行早期教育或過分溺愛孩子；不和諧的家庭氛圍也間接接引發(fā)學(xué)習(xí)障礙。 因此，家長(zhǎng)避免孩子學(xué)習(xí)障礙要從小做起，讓孩子自己的事情自己做，鍛煉其手腦眼耳的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)保持良好的家庭氣氛。
所有的父母，沒有一個(gè)不望子成龍。如果孩子成績(jī)不好，父母就會(huì)責(zé)怪孩子太懶，不肯用功，其實(shí)有一些小朋友學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并非懶惰，而是患有學(xué)習(xí)障礙癥，只是父母一直沒有察覺而已。
什么是學(xué)習(xí)障礙癥呢？顧名思義，學(xué)習(xí)障礙癥就是對(duì)于學(xué)習(xí)感到困難、吃力，而且令他們感到困難的并不是什么高深、疑難的問題，只是一些普通小朋友都能做到的事。雖然這些小朋友的學(xué)習(xí)成績(jī)比自己的小伙伴差，甚至經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而留級(jí)，但是他們的智力、思維并沒有缺陷，有些學(xué)習(xí)障礙的小朋友還會(huì)在某些方面表現(xiàn)的非常優(yōu)秀。
出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的小朋友可有多種表現(xiàn)，有些小朋友出現(xiàn)閱讀困難，例如說話不流利；讀課文時(shí)讀的很慢，經(jīng)常讀錯(cuò)，或忘記自己讀到哪里；即使努力將課文讀完，也不記得讀了些什么。 而有些孩子表現(xiàn)為對(duì)文字難以接受，一個(gè)字即使重復(fù)多次也很難記住，認(rèn)字、默寫是他們最頭疼的事情，有時(shí)即使照著寫，也會(huì)寫的面目全非。
還有些小朋友表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)感到吃力，即使簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也使他們大傷腦筋，就連運(yùn)算符號(hào)也會(huì)弄錯(cuò)。 除此之外，學(xué)習(xí)障礙的小朋友還可能會(huì)伴隨有注意力不集中、易分心、好動(dòng)等，或者多種問題同時(shí)存在。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的原因，還不是很清楚。一般認(rèn)為是多種原因共同作用的結(jié)果，如大腦發(fā)育緩慢；心理方面發(fā)展偏差；學(xué)習(xí)環(huán)境差：如整日嘈雜的麻將聲，大聲爭(zhēng)吵和頻于破裂的家庭中，孩子是很難安心學(xué)習(xí)等。
如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，父母、老師都不可動(dòng)輒打罵、嘲笑，或過于逼迫，這樣不但不能幫助孩子，反而會(huì)損傷孩子的自尊心，打擊學(xué)習(xí)的興趣。 如果父母懷疑孩子有學(xué)習(xí)障礙的可能，應(yīng)及早帶孩子進(jìn)行檢查，用檢測(cè)的方法來(lái)判斷病情，并測(cè)定孩子的智力水平。
學(xué)習(xí)障礙癥與家庭、學(xué)校都有密切的關(guān)系，所以父母應(yīng)與醫(yī)生積極配合，了解孩子的病情，并掌握糾正方法，以便更好的幫助孩子。 在幫助孩子的過程中，一定要有耐心，從細(xì)節(jié)做起。
對(duì)講話困難的孩子，要多和他們說話，最好使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子；每走進(jìn)一間屋子或拿一件東西時(shí)，要說出屋子以及東西的名字；常帶孩子買東西可以鍛煉他們的聽力。戶外活動(dòng)或多動(dòng)手可以鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力。
除了特殊的訓(xùn)練外，心理治療也很重要，主要是多鼓勵(lì)。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法排除學(xué)習(xí)困難。
如果父母愛學(xué)習(xí)，對(duì)孩子也是很好的激勵(lì)，同孩子一起學(xué)習(xí)可以增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 有用的話，給個(gè)好評(píng)吧O（∩_∩）O~。
6.讀寫障礙的預(yù)防方法是什么
“預(yù)防勝于治療”在一般情況下是正確的， 但在這個(gè)案例中，并不是最好的說法。
一旦有 讀寫障礙的問題，兒童會(huì)遭受許多痛苦，在整 個(gè)學(xué)校教育中也會(huì)遇到很嚴(yán)重的問題。建議最 好是在每個(gè)兒童開始接受學(xué)校教育之前，先進(jìn) 行一個(gè)深入的檢查，不要等到出現(xiàn)障礙的征兆 時(shí)才開始。
若能及時(shí)檢驗(yàn)出來(lái)是哪個(gè)部位的問 題，且針對(duì)這些己察覺的缺陷加以治療的話，大部分閱讀和書寫上的困難就會(huì)消除。為了解 決這個(gè)問題，除了加強(qiáng)個(gè)人的課業(yè)知識(shí)及各項(xiàng) 才能外，同時(shí)也可以延后開始接受學(xué)校教育的 時(shí)間，讓動(dòng)眼神經(jīng)有足夠的時(shí)間發(fā)展成熟。
因 此，對(duì)那些還沒有準(zhǔn)備好的兒童和常會(huì)發(fā)生嚴(yán) 重功能障礙的兒童，應(yīng)該避免太勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)。
