養(yǎng)花的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.哪有老舍《養(yǎng)花》教案

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文。

那么，作為語(yǔ)文教師該在授課前該如何備課呢？教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。2.練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。4.完成課后“練筆”的作業(yè)。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文的思想內(nèi)容。2.練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）分清課文段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：（一）分清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：劃分課文段落，概括段落大意。教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題。

花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。

哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，是怎樣養(yǎng)花的？請(qǐng)1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì)有很多同學(xué)愛(ài)上養(yǎng)花的（板書(shū)：9養(yǎng)花）（二）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫(xiě)生字表。指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫(xiě)法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫(xiě)。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂(lè)。

計(jì)較：計(jì)算比較。課文中指作者對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不在意。

計(jì)較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。

在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。自生自滅：由它自然生長(zhǎng)，自然死之。

意思是任其自然生長(zhǎng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。

一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。

門(mén)道：門(mén)路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。

夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短?？晒┤擞^賞。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。贈(zèng)給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫(huà)出不理解的詞句。

2.學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過(guò)的分段知識(shí)靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。

第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。第三段：寫(xiě)“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。

第四段：寫(xiě)?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。第五段：寫(xiě)享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。

第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。第七段：寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。

如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2~6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂(lè)和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。

對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

1.請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（五）作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、。

2.急,需要教學(xué)設(shè)計(jì)一份大家好,我是一名小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師,

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

4、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學(xué)用具：投影 教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字，理解、積累詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程： 一、板書(shū)課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事？ 2、同學(xué)交流 3、指名匯報(bào) 課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽 〈2〉作文寫(xiě)字課受到老師申斥 〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容。

4、全文共分成三段。 三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書(shū) 1、生字 lún féng rěn nüè jǔ 淪陷 馮老師 殘忍 虐殺 規(guī)矩 jiè chì kuì mǒu xiá gǎng 懲戒 申斥 羞愧 某些 遐想 崗位 2、理解：淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。

虐殺：虐待人而致死 懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。 申斥：斥責(zé) 遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。

3、分段讀文，體會(huì)文中流露出的對(duì)老師的感情。 四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文 ⑵思考書(shū)后問(wèn)題 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句 2、改寫(xiě)文章最后一句 3、背誦自己喜歡的部分 教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分 2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句 教學(xué)過(guò)程： 一、板書(shū)課題 二、學(xué)習(xí)課文 第一段：1、齊讀 2、圈出課文表達(dá)“我”對(duì)老師感情的詞語(yǔ)。

（板書(shū)：感激、思念） 3、倒敘開(kāi)頭 第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。 1、作者共回憶了幾件事？試用小標(biāo)題概括 板書(shū)：講演比賽（3-5） 受到申斥（6-7） 翻譯官寬容（8） 2、指三人分讀（3-8） 〈1〉其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每件事中寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。

〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?①“那時(shí)我還小”——————“從心里感到敬佩” ②“我感到羞愧”——————“編造出來(lái)的” ③“我心里還是服氣的”———“很不用心” ④“從這種寬嚴(yán)之問(wèn)”————“某些道理”。 重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴(yán)”之問(wèn)指什么？ （從學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩個(gè)角度談） B小學(xué)聲會(huì)領(lǐng)悟到哪些道理？ （熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人） 〈3〉學(xué)生質(zhì)疑 3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么？ （學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境） 4、總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對(duì)老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說(shuō)服力。

第三段： 1、指名讀 2、出示最后一句 既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢？ ⑴理解句子意思 ⑵改寫(xiě)為不用問(wèn)號(hào)的句子，句子意思不能變。 三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑 全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦自己喜歡的部分 五、課外練習(xí) 讀了課文，你可能會(huì)想到自己一些經(jīng)歷，試寫(xiě)下來(lái)。 〈〈我的老師〉〉 板書(shū)設(shè)計(jì) 難忘的啟蒙 感 思 講演比賽 激 念 熱愛(ài)祖國(guó) 受到申斥 （嚴(yán)） 仇恨敵人 翻譯官寬容 （寬） 。

3.花兒為什么這樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《花兒為什么這樣紅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事理的作用。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和對(duì)未知事物的探索精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：先請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)欣賞一組優(yōu)美的圖片（花的圖片）。

師：同學(xué)們剛才看到了什么？學(xué)生：花兒。

師：什么樣的花兒呢？學(xué)生：（五顏六色，五彩斑斕，千嬌百媚）

師：誰(shuí)知道大自然中什么顏色的花兒最多呢？學(xué)生：白色，黃色，紅色。

師：有這樣一個(gè)傳說(shuō)，女?huà)z在造人之后，低頭一看，她的子女們生活在一片白色花朵的海洋之中，她感到色彩單調(diào)，缺乏生機(jī)，于是呢，就用她補(bǔ)天剩下的五彩石磨成粉末，灑向人間，從此之后，大自然中便有了絢爛多姿，姹紫嫣紅的花朵。當(dāng)然了，這只是一個(gè)傳說(shuō)，花朵的萬(wàn)紫千紅自有它科學(xué)的解釋。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明這個(gè)原理的課文，《花兒為什么這樣紅》。（板書(shū)）

二、介紹作者

賈祖璋，浙江省海寧縣人，生于1901年，我國(guó)著名的生物科普作家。解放后歷任中國(guó)青年出版社和科學(xué)普及出版社副總編輯、中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、福建科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》、《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生命的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。

三、同學(xué)自由朗讀課文