關于幼兒園電安全知識(幼兒園防觸電安全教育小常識)
1.幼兒園防觸電安全教育小常識
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幼兒園防觸電安全教育小常識
【幼兒園防觸電安全教育常識】
1、告訴幼兒電有許多用處，但電也很危險，人若觸電后會受傷或被電死，因此小孩子不能玩電器。
2、墻上的插座里有電，教育幼兒不能用手指或導電物（如鐵絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內部，不然會觸電。
3、教導孩子不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
4、幼兒在室外活動時，要教育幼兒不要爬電線桿，不要在高壓線下游戲，不能用手拉電線桿，以防觸電。
5、教育孩子讓孩子認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷總電源。
6、教導幼兒認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷總電源。
7、發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人；年齡小的同學遇到這種情況，應呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。
8、提醒孩子不要玩燈頭、電線插頭、電器等雷雨時不要讓孩子呆在樹下、電線桿旁或高層墻梧下避雨，以免雷擊觸電。
【幼兒園觸電急救方法】
1、切斷：迅速關閉開關，切斷電源?；蛴酶稍锝^緣的木條、棍、桿等順手工具，挑開觸電者身上的電線。
2、檢查：迅速安全檢查觸電者的呼吸、心跳情況，就地搶救，及時進行人工呼吸和胸外心臟推拿按摩。同時呼叫
2.明天要去給幼兒園小朋友講“安全用電知識”,有沒有人可以給我提供
情景演習：突然在黃可芳家里一個角落里冒出一陣陣煙和聞到一股燒焦味道
與幼兒一起討論應該如何安全用電
1、尋找出冒煙苗頭（原來黃可芳貪玩用電燙斗燙衣服忘了關掉電源把衣服燒焦了）
2、與幼兒一起討論在家該如何安全用電？請幼兒各抒已見這時候要運用靈巧引導語言來開發(fā)幼兒想像力和對事情判斷力
3、老師小結該如何安全用電：
(1)、不玩弄電器插頭需要時請大家?guī)兔Σ搴桶?/p>
(2)、不用濕手觸摸電源開關
(3)、在沒有學會操作前不能隨便按動電器上旋鈕及各種鍵有家電只有大人才能操作不能隨便亂動
(4)、注意節(jié)約用電要隨手關燈沒人時不開燈電視看完要及時關掉
3.幼兒園安全教案觸電了怎么辦
幼兒園安全教案：當心觸電
活動目標：
1、讓幼兒知道電可以級人們生活帶來很多好處，但也有危險，使用中當心觸電。
2、了解安全用電的初步知識。
活動準備：
1、幼兒讀物。
2、開關，插座，電線，燈頭，收音機等。
活動過程：
1、鼓勵幼兒講講生活中電的作用，激發(fā)幼兒學習興趣。
提問：
(1)你家有哪些電器用品？
(2)這些電器用品給我們帶來了哪些方便？
(3)如果沒有電會怎樣？
小結：我們生活離不開電。家用電器需要電；電燈可以照明，我們晚上能看書寫字；電扇能幫助降溫散熱；有了電視，我們就能看到世界各地風景了解世界各國發(fā)生的事，學到很多知識。還有抽水機、打谷機能幫助農(nóng)民減輕勞動強度，真是好幫手。如果匯聚沒有電，將會給我們的生產(chǎn)、生活造成困難和不便，所以，我們不僅要認識電，還要注意安全用電，節(jié)約用電。
2、組織幼兒閱讀幼兒用書，并講述電的危險性。
提問：
(1)能用手去觸摸插座和燈頭嗎？
(2)能亂摸變壓器和電線嗎？
(3)能獨自去拔閘刀嗎？
小結：不能。因為電是通過電線輸入電器的，電線的外部用塑料或橡膠包裹著，以防傳電，我們才可以用手拿?？呻娖鲀葏s是帶電的，不小防碰上了就會觸電，結果是輕者觸電部位麻木，重者觸電部位燒傷，嚴重觸電者會死亡。所以說，電的危險性是非常大的。
3、教師講述簡單的用電方法和觸電防范措施。
(1)出示插座和錄音機等。
①鼓勵幼兒介紹開關電器的經(jīng)驗。
②教師主要講解使用方法。如開關的拿法、插法和連結的程序，并操作說明。
(2)讓幼兒進一步學習觸電防范措施，確保平安。
(3)我們的生活離不開電，因此，我們要安全用電，并注意以下幾點：
①不用鐵絲、鐵釘或手指伸進電源插座內，因為電源插座是有電的。
②不要到安裝輸電變壓器和高壓線的地方去玩。
③發(fā)現(xiàn)斷在地面上的電線，千萬不要用手去拉，用腳去踩線頭，應立即告訴大人妥善處理。
不要自行操作電器開關，應在大人正確指導下進行操作。
4.如何對幼兒實施安全用電教育
觸電是日常生活中比較常見的意外傷害事故，有數(shù)據(jù)顯示：少年兒童因觸電而死亡的人數(shù)占兒童意外死亡人數(shù)的1O.6%。
對幼兒進行安全用電知識教育，必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點來進行。在教育方法上教師可采取示范與講解相結合以及游戲的方法，注意正面引導和隨機教育相結合，把對幼兒安全用電知識教育落到實處。
在多年的工作實踐中，我認為可采用如下方法和途徑：一、讓幼兒全面掌握安全用電的有關知識和內容對幼兒進行安全用電教育，首先必須讓孩子掌握有關電的相關知識和內容：如：電是什么，電的種類，雷電是什么，靜電是什么，電的應用，電的危害，如何做到安全用電等等。教師可用通俗易懂的語言告訴孩子：電是一種自然現(xiàn)象，干燥的物品相互摩擦會產(chǎn)生靜電，下雨打雷時會產(chǎn)生雷電。
電有兩種：一種叫做正電，一種叫做負電。電的應用十分廣泛，它可以用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、日常生活，更應用于科研、軍事、航天、航海等高科技領域，教師應特別介紹各種家用電器及應用，告訴孩子電與人們的生產(chǎn)、生活息息相關。
電雖然對人們的生活非常重要，但應用不當會造成傷害，教師應通過多種方法和途徑讓孩子掌握一些安全用電知識：1.學會看安全用電標志。紅色：用來表示禁止、停止的信息；遇到紅色標志，應該嚴禁觸摸。
黃色：用來警示，如“當心觸電”“注意安全”等等。2.了解電流通過人體人會死亡，凡是金屬制品都是導電的，千萬不要用這些工具直接與電源接觸。
如：不用手或導電物（如鐵絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、試探電源插座內部。3.通常水也是導電的。
電器用品要注意不要沾上水，所以不要用濕手觸摸電器。如：電視開著時，不用濕毛巾擦拭，防止水進入機殼內造成短路，機毀人傷。
不能用濕手接觸插頭，這樣容易觸電。4.發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時關掉電源（可呼喊大人），不要用手直接去救人，應呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。
木頭、橡膠、塑料等物體不導電，叫絕緣體。這些工具可直接接觸電源，不會引起觸電，遇到有人觸電，可用干燥的木棍、竹竿等將接觸者與帶電的電器分開。
5.認識、了解電源總開關，學會在緊急情況下關掉總電源。6.電器使用完后，應立即拔掉電源插頭。
拔掉電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電。7.不要隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。
哪怕安裝電燈泡等簡單的事情，也要先關掉電源并在父母的指導下進行。8.見到脫落的電線時，千萬要躲遠，對于裸露的線頭更不能用手碰。
9.電閘盒旁，危險重重。不要在電閘附近玩耍，不可隨意動電閘，以免發(fā)生短路、漏電等危險。
更不要在變壓器、高壓線等附近玩耍，更不要接觸這些東西。1O.雨天防雷電。
遇到下雨打雷打閃，要關掉電視、音響，拔掉電源插頭，并盡量不外出，以防雷擊。二、通過多種方法和途徑完成教育目標1.通過環(huán)境創(chuàng)設加深幼兒的印象環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的。
幼兒園通過開設宣傳欄，登載一些用電安全知識或漫畫，懸掛安全用電標語，向家長和孩子做宣傳；更重要的是在各種電器、電源、電線、插座、開關、電閘的旁邊貼上統(tǒng)一的安全用電標志，時刻提醒孩子注意用電安全。2.通過教學活動完成教育目標教師可將一些安全用電知識設計成專門的教學活動，配上生動的教具、圖片或課件，對孩子進行教育：如大班教學活動“各種各樣的燈”，孩子通過認識各種各樣的燈，知道安全用電常識；中班教學活動“如何防雷電”，通過教師生動地講述，孩子懂得了如何防雷電知識：不可以跑到大樹下躲雷雨閃電；不可以躲在電線桿下；不可以躲在其他地勢高的地方；不可以躲在潮濕的地方。
教師可選擇一些成品故事，也可將安全用電知識融入自編故事中，讓孩子既體會到有趣的故事情節(jié)，又能接受一些安全用電知識。3.通過游戲活動完成教育目標游戲是小朋友最喜愛的學習形式，教師通過有計劃的教育目標和形式，將一些安全用電知識融入游戲中，讓孩子們既體會到游戲的快樂，同時又得到相應的教育。
例如角色游戲“家用電器真好玩”，讓小朋友扮演電器商店的“售貨員”向“顧客”介紹電視、冰箱、電腦、空調、電吹風、電熨斗等的功能、用法、注意事項，特別強調安全用電注意事項。再如情境游戲“快來救救觸電的小熊吧！”，小朋友扮演不同的小動物，用干燥的竹竿、木棍等挑開使小熊觸電的“電線”，并撥打“120”急救電話搶救“傷者”。
另外，教師還可給孩子提供一些衛(wèi)生、安全的游戲材料，如干電池、燈泡、鐵絲等，讓幼兒操作體驗：燈泡為什么亮了？用干燥的塑料片、梳子、碎紙片等，讓孩子們實驗“摩擦起電”的有趣現(xiàn)象等等。此外，還可以通過安全用電動畫、漫畫及有關視頻資料、多媒體課件等豐富幼兒的有關知識。
4.開展用電安全知識專題講座為了進一步加強對幼兒的用電安全教育，幼兒園可在適宜的時間組織教師、幼兒及家長的安全用電知識專題講座。講座可聘請當?shù)仉娏镜膶Ｂ毠ぷ魅藛T，也可請有此方面知識經(jīng)驗的家長朋友，通過講座豐富大家的有關知識，讓孩子們明白：不玩弄電器插頭，需要時請大人插和拔；不能用手。
5.兒童安全教育之如何防觸電
1、告訴幼兒電有許多用處，但電也很危險，人若觸電后會受傷或被電死，因此小孩子不能玩電器。
2、墻上的插座里有電，教育幼兒不能用手指或導電物（如鐵絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內部，不然會觸電。 3、教導孩子不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
4、幼兒在室外活動時，要教育幼兒不要爬電線桿，不要在高壓線下游戲，不能用手拉電線桿，以防觸電。 5、教育孩子讓孩子認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷總電源。
6、教導幼兒認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷總電源。 7、發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人；年齡小的同學遇到這種情況，應呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。
8、提醒孩子不要玩燈頭、電線插頭、電器等雷雨時不要讓孩子呆在樹下、電線桿旁或高層墻梧下避雨，以免雷擊觸電。
6.幼兒園中班安全教育安全用電教案
第-一z課件b網(wǎng) 活動目標： 1、讓幼兒初步了解電的知識，并通過實驗知道什么東西容易導電，什么不能導電。
2、培養(yǎng)幼兒獨立思考能力和對科學探索的興趣。 3、教育幼兒日常生活中注意安全用電。
活動準備： 干電池，1.5V電一珠、長木片、銅絲、鐵釘、塑料袋、布條、紙條、橡皮管、塑料管、毛線、分類盒等， 數(shù)量與幼兒數(shù)相等。幼兒已有關于電池正、負極的知識。
活動過程： 1、出示材料，引起幼兒動手操作的興趣。 2、幼兒動手操作，探索其中的秘密。
（1）講解操作的方法。幼兒邊操作邊探索，把每樣東西一端放在電池的負極處，另一端在電池正極處 小燈泡上，看看哪些能使燈泡亮起來，哪些不能。
想一想為什么，將得出的結果用分類盒分開。 （2）幼兒自由研究操作，教師巡回指導。
（3）請幼兒互相討論操作結果。 （4）請每組選出幼兒代表說說自己的操作情況。
3、教育幼兒安全用電。人的身體可以導電，插插頭時，手不能碰插頭的金屬片，不能把手伸到插座內， 更不能隨便碰電源、電線。
7.誰知道幼兒園消防用電安全的注意事項啊
1、教育孩子不要玩火，不玩弄電器設備。
2、不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。 3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。
4、爐灶附近不放置可燃易燃物品，爐灰完全熄滅后再傾倒，草垛要遠離房屋。 5、明火照明時不離人，不要用明火照明尋找物品。
6、離家或睡覺前要檢查電器具是否斷電，燃氣閥門是否關閉，明火是否熄滅。 7、利用電器或灶塘取暖，烘烤衣物，要注意安全。
8、發(fā)現(xiàn)燃氣泄漏，要迅速關閉氣源閥門，打開門窗通風，切勿觸動電器開關和使用明火，并迅速通知專業(yè)維修部門來處理。 9、對液化氣鋼瓶，嚴禁用開水加熱、火烤及日曬。
不準橫放，不準倒殘液和劇烈搖晃。 10、家中不可存放超過0.5公升的汽油、酒精、香蕉水等易燃易爆物品。
11、切勿在走廊、樓梯口等處堆放雜物，要保證通道和安全出口的暢通。 12、不在禁放區(qū)及樓道、陽臺、柴草垛旁等地燃放煙花爆竹。
8.幼兒園國旗下的講話,最好簡短點,不要太難,關于電的安全知識,謝
敬愛的老師們，親愛的同學們：
大家好
今天，我演講的題目是“養(yǎng)成好習慣”
好的習慣是從一個人小的時候養(yǎng)成的，我們就像一株幼苗，在不斷的成長。養(yǎng)成好的習慣是必不可少的。
不知大家留意過沒有，我們身邊的垃圾到處都能找到，如包裝紙袋、紙盒……我們如果能養(yǎng)成垃圾丟入垃圾的桶習慣，這樣身邊的垃圾就會因為我們的一份努力而逐漸消失。
大家一定被人夸過，這種感覺是無比美好的。如果我們養(yǎng)成懂禮貌的好習慣，，學會說“阿姨好”“對不起”“再見”這些禮貌用語，那大家就能每天都可以聽到別人夸獎的聲音了
……
同學們，讓我們行動起來吧！讓良好的生活習慣伴隨我們健康的成長！
9.幼兒園安全教育有哪些 幼兒安全教育知識內容
幼兒園安全教育的內容主要包括：
1、交通安全教育： 學習認識交通標識，并熟悉相關標識，教育小朋友們要嚴格遵守交通規(guī)則。
2、消防安全教育：學會打求救電話，例如遇到火災的時候撥打119火警電話、110匪警電話、120醫(yī)療急救電話。
3、食品衛(wèi)生安全： 有的小孩有什么都往嘴里放的習慣，要教育孩子養(yǎng)成不隨便將東西放在口中的習慣，不撿地上東西吃，不亂吃藥。
4、防觸電、防溺水：讓幼兒知道玩火、玩電、玩水的危害性，學習觸電、起火、落水時自救的簡單技能。
5、幼兒園活動安全：遵守運動和游戲規(guī)則，遵循安全規(guī)則，不做危險動作，不相互推拉等。
擴展資料
幼兒園安全教育存在兩個主要問題
1、重保護，輕教育
家長和教師偏重對兒童采取全方位的保護，認為少活動就可減少危險事故的發(fā)生。有的園甚至減少幼兒戶外活動的時間，剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。雖然教師和家長在竭盡全力地呵護幼兒，已盡量減少事故的發(fā)生，但我們應該清楚的認識到：成人對孩子的保護畢竟是有限的，因此在關注和保護孩子的同時，更重要的應該是教給他們必要的安全知識，增強孩子的自我保護意識和能力。
2、重安全知識的灌輸，輕安全行為的訓練
日常進行安全教育時大部分是保教人員對幼兒進行‘該做什么，不該做什么’的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓練。這種教育方式屬于灌輸式的被動教育，幼兒常常是‘左耳進，右耳出’，其效果可想而知。從知到行之間有一段距離，幼兒知道怎么做，但如果不加以實踐、練習和鞏固，他們是不會自動產(chǎn)生相應的安全行為的。按皮亞杰的觀點，兒童的行為不會自動產(chǎn)生，也不能由教師或父母傳授而獲得，只能是通過兒童的主動建構而內化到他們的認知結構中。
參考資料：百度百科-幼兒園安全教育
參考資料：百度百科-幼兒園安全教育常識
10.家長到幼兒園上課有關電的常識
電是一種自然現(xiàn)象。電是像電子和質子這樣的亞原子粒子之間的產(chǎn)生排斥和吸引力的一種屬性。它是自然界四種基本相互作用之一。電或電荷有兩種：我們把一種叫做正電、另一種叫負電。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)帶電物體同性相斥、異性相吸，吸引或排斥力遵從庫侖定律。
自然界的放電現(xiàn)象國際單位制中電荷的單位是庫侖。
古代發(fā)現(xiàn)
在中國，古人認為電的現(xiàn)象是陰氣與陽氣相激而生成的，《說文解字》有“電，陰陽激耀也，從雨從申”?！蹲謪R》有“雷從回，電從申。陰陽以回薄而成雷，以申泄而為電”。在古籍論衡（Lun Heng，約公元一世紀，即東漢時期）一書中曾有關于靜電的記載，當琥珀或玳瑁經(jīng)摩擦后，便能吸引輕小物體，也記述了以絲綢摩擦起電的現(xiàn)象，但古代中國對于電并沒有太多了解。
西元前600年左右，希臘的哲學家泰利斯（Thales,640-546B.C.）就知道琥珀的摩擦會吸引絨毛或木屑，這種現(xiàn)象稱為靜電（static electricity）。而英文中的電（Electricity）在古希臘文的意思就是“琥珀”（amber）。希臘文的靜電為（elektron）
近代探索
18世紀時西方開始探索電的種種現(xiàn)象。美國的科學家富蘭克林（Benjamin Franklin,1706~1790）認為電是一種沒有重量的流體，存在于所有物體中。當物體得到比正常份量多的電就稱為帶正電；若少于正常份量，就被稱為帶負電，所謂“放電”就是正電流向負電的過程，這個理論并不完全正確，但是正電、負電兩種名稱則被保留下來。此時期有關“電”的觀念是物質上的主張。
富蘭克林做了多次實驗，并首次提出了電流的概念，1752年，他在一個風箏實驗中，將系上鑰匙的風箏用金屬線放到云層中，被雨淋濕的金屬線將空中的閃電引到手指與鑰匙之間，證明了空中的閃電與地面上的電是同一回事。
從物質到電場
在十八世紀電的量性方面開始發(fā)展，1767年蒲力斯特里（J.B.Priestley）與1785年庫侖（C.A.Coulomb 1736-1806）發(fā)現(xiàn)了靜態(tài)電荷間的作用力與距離成反平方的定律，奠定了靜電的基本定律。
在1800年，意大利的伏特（A.Voult）用銅片和錫片浸于食鹽水中，并接上導線，制成了第一個電池，他提供首次的連續(xù)性的電源，堪稱現(xiàn)代電池的元祖。1831年英國的法拉第（M. Faraday）利用磁場效應的變化，展示感應電流的產(chǎn)生。1851年他又提出物理電力線的概念。這是首次強調從電荷轉移到電場的概念。
電場與磁場
1865年、蘇格蘭的馬克斯威爾（J. C. Maxwell）提出電磁場理論的數(shù)學式，這理論提供了位移電流的觀念，磁場的變化能產(chǎn)生電場，而電場的變化能產(chǎn)生磁場。馬克斯威爾預測了電磁波輻射的傳播存在，而在1887年德國赫茲（H.Hertz）展示出這樣的電磁波。結果馬克斯威爾將電學與磁學統(tǒng)合成一種理論，同時亦證明光是電磁波的一種。
馬克斯威爾電磁理論的發(fā)展也針對微觀方面的現(xiàn)象做出解釋，并指出電荷的分裂性而非連續(xù)性的存在，1895年羅倫茲（H.A.Lorentz）假設這些分裂性的電荷是電子（electron），而電子的作用就依馬克斯威爾電磁方程式的電磁場來決定。1897年英國湯姆生（J.J.Thomson）證實這些電子的電性是帶負電性。而1898年由偉恩（W.Wien）在觀察陽極射線的偏轉中發(fā)現(xiàn)帶正電粒子的存在。
從粒子到量子
而人類一直以自然界中存在的粒子與波來描述“電”的世界。到了19世紀，量子學說的出現(xiàn)，使得原本構筑的粒子世界又重新受到考驗。海森堡（Werner Heisenberg）所提出的“測不準原理”認為一個粒子的移動速度和位置不能被同時測得；電子不再是可數(shù)的顆粒；也不是繞著固定的軌道運行。
一九二三年，德布洛伊（Louis de Broglie）提出當微小粒子運動時，同時具有粒子性和波動性，稱為“質—波二重性”，而薛定諤（Erwin Schrodinger）用數(shù)學的方法，以函數(shù)來描述電子的行為，并且用波動力學模型得到電子在空間存在的機率分布，根據(jù)海森堡測不準原理，我們無法準確地測到它的位置，但可以測得在原子核外每一點電子出現(xiàn)的機率。在波耳的氫原子模型中，原子在基態(tài)時的電子運動半徑，就是在波動力學模型里，電子最大出現(xiàn)機率的位置。
隨著科學的演進，人類逐漸理解“電”的物理量所能取得的數(shù)值是不連續(xù)的，它們所反映的規(guī)律是屬于統(tǒng)計性的。
