養(yǎng)成安全知識教育(怎樣對孩子進行安全教育)
1.怎樣對孩子進行安全教育
提高安全意識，為平安護航 “朵朵，你自己在家待會兒，媽媽下去取個包裹，記住不要給陌生人開門哦！”朵 朵媽在離家前囑咐女兒。
“嗯！我知道呢！小兔子都不給大灰狼開門，我能給陌生人開門嗎？”朵朵做出一 副很老練的樣子給媽媽看。 “我的女兒真聰明！安全意識大大的有?。〉葖寢屢粫?，我馬上回來?！?/p>
媽媽鼓 勵道。 “我是誰??！媽媽你放心去吧！”朵朵顯然相當自信。
俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“如果你養(yǎng)成好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息； 如果你養(yǎng)成了壞的習慣，你一輩子都償還不盡它的債務。”孩子時時能注意自己的安全，就是一種良好的習慣，因為平安是幸福的重要基礎。
養(yǎng)成良好的安全習慣，要注意每一個細節(jié)，不能讓四處尋覓機會、時刻想鉆空子的這只名為“傷害”的大灰狼得逞。 對孩子進行哪些安全教育 人的行為70% 以上都是習慣行為。
我們要想讓孩子養(yǎng)成良好的安全習慣，必須要讓其認識到養(yǎng)成好的安全習慣是非常重要的，還要引導其心靈深處對產(chǎn)生好習慣的渴望；特別要建立必須遵守好習慣的約束機制，從而逐漸鏟除“習慣性違章”賴以生存的“土壤”，使新的好習慣得以建立。下面是一些必須養(yǎng)成的安全習慣和必須有的安全意識。
1.記住一些重要信息。孩子要盡可能早地記住自己的姓名、家庭住址、父母的全名及聯(lián)系電話和工作單位、緊急求救電話號碼，以備孩子不小心走散或遇到危險時呼救或及時與父母取得聯(lián)絡。
2.不玩火、水、電。要從小就告誡孩子： 遠離火柴和打火機一類易燃引火物，不可開啟煤氣開關，更不能用手去摸明火；玩鞭炮和焰火時要特別小心； 大人不知情時，不要扭動自來水開關，切不可自己進浴室隨意開啟熱水龍頭，甚至在浴室里推、拉、打、跳； 在湖、河邊上玩耍，要在安全地帶，決不要亂跑亂蹦，以免失足誤入水中； 不能去觸摸正在運轉(zhuǎn)的電風扇等電器產(chǎn)品，更不可用濕手去摸電器的開關、插頭；千萬不要將手指、別針、回形針等放進插座，以免觸電。
3.遠離尖銳危險品。告訴孩子，不要把鉛筆、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖銳的東西拿在手里或含在嘴里到處跑；也不能隨便拿刀、剪或其他尖銳器物當作玩具，這樣不但容易傷了自己還可能會扎傷他人。
當然，孩子大點后，必須教會他正確使用刀、剪等用具。 4.防止異物入體。
不隨便把東西如小石頭、花生粒、瓜子、小紙團等放入口腔、鼻、耳，以免發(fā)生意外；不可拿清潔用品或殺蟲劑噴著玩；不可隨便撿食地上或桌上的東西；不要用塑料袋或棉被蒙頭、把繩子繞在脖子上或躲在柜子、箱子里，以避免窒息之險。 5.避免運動受傷。
教育孩子，不做危險性游戲，在運動或游戲時注意規(guī)則，按順序進行，避免碰撞或因搶奪玩具受傷或受到破損玩具的傷害；教育孩子，盡量不要攀緣登高或從高處隨便跳下；不拿超過自己承受力的東西；更不可在陽臺、窗邊及樓梯口嬉戲，避免發(fā)生墜樓和滾下樓梯。 6.交通出行要注意安全。
從小就要教育孩子遵守交通規(guī)則，不在馬路上停留和玩耍，過馬路要走人行橫道；給孩子講解一些交通標志和交通指示燈的意義。野外旅行散步時，教育孩子不得隨便采摘花果，抓捕昆蟲；更不能將野外的花果等物放入口內(nèi)，避免中毒等意外事故發(fā)生。
7. 提高警惕，保護自己。告訴孩子，單獨在家時，如有陌生人來訪，不要私自開門，不經(jīng)大人同意，不能吃陌生人給的食物，不接受他人的誘惑，以免被騙。
兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，事故發(fā)生地點最頻繁的就是戶外活動場地、游戲設施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。 幫孩子遠離不健康的模仿 好奇是孩子的天性，模仿也是孩子的本能，12 周歲以前，孩子對外界事物的認知主要是通過模仿來完成的。
這個年齡段的孩子，缺少對危險的辨識能力，家長須格外注意，您的安全意識和謹小慎微的習慣是孩子最好的榜樣。 當然，還要幫孩子遠離不健康的模仿。
比如，根據(jù)孩子的年齡，為其挑選一些適合觀看 的動畫片、影視劇，讓孩子遠離暴力、血腥的影視劇。 一、將安全教育滲透于游戲和生活中。
安全教育與孩子們的游戲融合在一起，并更多地與生活相結合，孩子就會在玩耍中自己體會到什么是安全的，什么是不安全的，逐漸形成安全意識和應對危險的能力。 二、教育要采用啟發(fā)和誘導的方式。
一些安全忠告，要想讓孩子快樂地接受，不產(chǎn)生逆反心理從而做出更危險的行動，就得講究藝術性。比如，當孩子攀爬的高度超過了規(guī)定以后，要迅速地走到孩子身邊，親切和藹地要求他表演水平式的攀爬；當孩子搭的積木過高時，可以建議孩子造一座寬廣但不是很高的教堂。
愛心提示 *丹麥的孩子兩歲半時就開始接受交通教育，并被邀請加入兒童交通俱樂部；6 歲時，開始在學校接受交通教育；8 歲時，開始知道為實現(xiàn)交通安全目標所應該采取的行動、預防和減少交通事故的手段和措施。 *芬蘭交通安全教育協(xié)會出版發(fā)行了各種有關交通安全教育的材料和教材，其中最主要的教材是為4 ~ 12 歲兒童編寫并附帶光盤的《兒童交通安全指南》。
其中許多插圖就同一內(nèi)容從正反兩方面進行對照，給孩子們留下深刻的印象，收到事半功倍的效果。 三、積極參。
2.如何培養(yǎng)學生的安全意識
安全教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分。
二十多年的教育教學工作中，學生的安全時時牽動著教師和家長的心。安全問題無時無處不在，一個個鮮活的案例為我們每一人敲響了警鐘。
幾乎每一天，我們通過網(wǎng)絡、新聞媒體、路邊新聞等都可以聽到有關中小學生的安全事故問題，幾乎每一個教師都在抱怨現(xiàn)在的學生很難教很難管，幾乎每一個家長都擔心自己的孩子在學校、在路上的安全問題，也幾乎每一個校長都在擔憂哪一天自己的學生出了安全事故……學生的安全問題一直以來都是擺在教育行政部門、學校和廣大家長面前的頭等大事，而現(xiàn)在顯得更為突出。因此，研究中小學生安全問題，加強中小學生安全意識和行為習慣培養(yǎng)的研究，迫在眉睫，勢在必行。
更讓人煩心的是：部分不明事理的家長總認為，無論學生出現(xiàn)了任何安全事故，都應由學校負全部責任。這種不公正的社會現(xiàn)實，讓我認識到培養(yǎng)學生安全意識的重要性和必要性。
我想，只有學生具備了安全意識，才能盡量減少和避免安全事故的生。于是我決定進行“”的研究。
二、課題研究的目的及意義： 生命不保，何談教育？生命是美好的，卻又是脆弱的；生活是多姿多彩的，卻又隱藏著危險的。近年來，一些學校安全事故頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響學生健康成長的第一殺手，這不能不引起社會和廣大教育工作者的焦慮和關注。
為了孩子們能快樂學習，健康成長，所有的教師都應有一顆高度的責任心，作一個有心人，時時處處做好安全工作。安全教育是學校各項工作的重中之重，是其它各項工作能順利開展的保障。
安全意識的建立是對自己，對家庭，對社會負責的一種態(tài)度，在科學觀念的引導下，面對危險掌握正確的方法，這是進行安全教育所要達到的要求，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項具體內(nèi)容。同時，科學發(fā)展觀核心就是以人為本，故此，我校本著以人為本的教育理念，形成安全第一的安全管理思路，創(chuàng)造安全和諧的學習氛圍，確保學校教育教學工作的順利開展。
我相信，只要學生在日常生活中具備了安全意識，養(yǎng)成了良好的安全行為習慣，掌握了常見的自救自護技能，就能做到防患于未然，杜絕安全事故的發(fā)生。加強學生的安全教育工作，提高學生的安全思想意識。
班主任準確把握學生的思想動態(tài)，結合學生中存在的思想認識、安全行為、安全事故和安全隱患問題，切實提高思想認識，堅決克服松懈麻痹思想，在安全方面決不能有任何僥幸心理，牢固樹立“以人為本、安全第一、責任重于泰山”的觀念，確保校園秩序更加優(yōu)化、育人環(huán)境更加和諧，法制環(huán)境更加規(guī)范、安全工作進一步改善，依法保障教育方針貫徹落實和素質(zhì)教育的全面實施，更好地完成教育教學工作，促進教育事業(yè)的長效發(fā)展。 通過本課題的研究實施，更新了教學觀念，轉(zhuǎn)變在教學中只注重知識技能的傳授，而忽視學生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的現(xiàn)象，樹立為了學生的健康成長而提供多方位教育的觀念，為學生營造安全、健康成長的良好氛圍。
在全校學生中開展各種安全教育活動，使廣大學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高學生的生命質(zhì)量，保證學生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。培養(yǎng)中小學生良好的安全心態(tài)，提高學生的綜合素質(zhì)。
三、課題研究的基本內(nèi)容： 1、學校如何營造良好的安全教育環(huán)境研究。 2、學生家庭安全教育狀況調(diào)查及其與學校安全教育的結合研究。
3、學生自護自救技能培養(yǎng)的研究。 4、培養(yǎng)學生良好安全意識和行為習慣的研究。
四、課題界定： “培養(yǎng)”，就是按照一定的目的長期地教育和訓練，養(yǎng)成良好的安全行為習慣，學會自我保護。 “安全意識”，就是自我保護意識以及對身邊危險性的認識程度。
五、課題研究的理論依據(jù)： 好習慣是從小養(yǎng)成的。加強安全教育，培養(yǎng)安全意識，形成安全行為習慣是各級主管部門的共同要求，也是全社會的要求。
《中小學生公共安全教育指導綱要》指出：保障廣大中小學生平安健康成長是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的基礎和前提。 《未成年人保護法》第二十二條 學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動。學校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。
《小學生日常行為規(guī)范》提出：珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。 六、課題研究的成果： 1、規(guī)范了學校的安全管理 完善了學校的各項安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，鎖定安全教育對象，簽訂各類“安全責任狀”，做到責任到人。
建立了安全工作責任制度、安全工作檢查制度。明確了班主任在學校安全管理和教育方面的職責，使全體教職員工都承擔起校園安全管理和教育的責任。
采取自查與抽查相結合的方法，加大督查力度，建立安全檢查檔案，及時總結。
3.安全知識教育
青少年素質(zhì)的提高主要市家庭養(yǎng)成還是學校教育 學校是專門的教育機構，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的。
家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。
你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義?！倍鴮W校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學科的學習，都要引導學生既要知其然，還要知其所以然，真正把學生領進科學的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。
這種“引申”的功能必由學校擔當。 學校教育是家庭教育的引申——這是孩子必須接受學校教育的理由之一 學校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐 第一：知識是創(chuàng)新的基礎，學校就是教我們探尋世界的奧秘和激發(fā)我們對未知事物的興趣。
（別說學校教給甚至灌輸我們知識，會讓對方反駁我們在現(xiàn)今教育中逐步喪失創(chuàng)新能力） 第二，學校是與不同性格的人接觸的場所，有助于培養(yǎng)我們獨立和協(xié)作的能力，這在將來的創(chuàng)新中有著非常重要的作用。學校也有受過專門教育的教師幫助我們認識自己和世界，除父母外教師也可以給與我們無私的關愛和鼓勵。
第三，校園是相對比較潔凈的環(huán)境，一般不會受到社會上不良風氣的影響，能夠讓人安心的做學問和思考，思考自己的未來思考未來的世界。 各位評委，對方辯友，大家好！ 我方認為學校教育比家庭教育更重要，為什么呢？其原因有如下幾點： 第一、學校教育指的是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。
如家教、托兒所、幼兒園、古代私塾等都是學校教育范疇。而家庭教育指的是家庭中年長的成員，如父、母、祖父母等，對孩子的熏染、影響和教導。
由此比較家庭教育便有了三大優(yōu)勢：①從教育目的比較，學校教育有著科學性，清晰、明確、全面且集中地反映了社會對學生的要求。而家庭教育由于有著血緣關系，所以其教育目的就帶有主觀隨意性。
②從系統(tǒng)比較，學校教育有著自己獨立的組織管理機構和財政撥款等，因此有著自己相對獨立的系統(tǒng)，能使教育有穩(wěn)定性和連續(xù)性。而家庭教育是無法做到這一點的。
③從組織比較，學校教育有著極強的組織性，這也是家庭教育所無法做到。 第二、俗話說：三人行必有我?guī)?！即使家庭的環(huán)境再好，孩子在學校學到的、體會到的東西，比家庭這個單純的環(huán)境要全面豐富。
而且，學校在孩子走入社會以前就是一個小社會，孩子的各項能力如何，只有在走入社會才能得到真正的檢驗，孩子的能力、集體意識，離開學校這個環(huán)境，比較難得到很好的發(fā)展和考驗。 第三、學校教育與家庭教育相比較其范圍更廣，在學校中我們可以認識很多的不相識的同齡人，并且要學會如何與其交往，因此在學校中我們的交際能力便可以得到很好的提高。
可是在家庭中，我們面對的都是熟悉的人，我們的交際能力得不到很好的提高，很有可能會變得孤僻。 綜上所述，因此我方認為學校教育比家庭教育更重要。
家庭教育的時代特點及與學校教育的關系 一、家庭教育的時代特點 第一，家庭教育觀念的變革性與傳統(tǒng)性并存。 家庭教育觀念的變革緣于社會現(xiàn)實之變革。
與現(xiàn)實社會相應的家庭教育觀念包含有許多現(xiàn)代的、民主的、改革的先進成分，諸如注重子女全面發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個性發(fā)展的民主教育觀、適應時代潮流的投資子女智力發(fā)展觀等。 但也應看到，長期以來的家庭傳統(tǒng)思想和“應試教育”模式使家庭教育觀念的現(xiàn)代變革難以也不可能徹底，故而家庭教育在今天呈現(xiàn)出變革性與傳統(tǒng)性并存的特點。
第二，家庭教育問題的復雜性突出。今天家庭教育的三大變化顯現(xiàn)出問題的復雜性。
一是家長的心態(tài)變化導致家庭教育問題的突出。獨生子女的唯一性，使這代家長對孩子的成敗帶有“下賭注”的感覺，自己承受過的苦難，則轉(zhuǎn)化為強烈的補償心理和懼怕心理，對孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過高的期望、過分的關心、過多的呵護，使這代孩子普遍出現(xiàn)無情、無能、無責任感。
二是孩子的成長環(huán)境出現(xiàn)不良變化。今天大多數(shù)孩子生活的環(huán)境已由過去的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，成人對孩子的影響在加大，孩子對成人的依戀心理在加大，同時孩子與成人的矛盾也在加大。
三是孩子生活內(nèi)容的變化導致不健康心理的形成。今天的孩子，是中國第一批在電視機前長大的孩子，與父母溝通的時間越來越少。
慢慢地，孩子向成人關閉了心靈大門，形成了不健康的心理。同時，不少家長不能根據(jù)時代變化、孩子需要施教，存在較多誤區(qū)和過失。
第三，家庭教育方法、手段的發(fā)展趨向現(xiàn)代化和科學化。這里所說的現(xiàn)代化和科學化是指在家庭教育中，家長能在系統(tǒng)的家庭教育理論指導下，運用合乎當代孩子成長需要尤其是豐富精神需要的正確方法和手段施教，從而使。
4.安全教育基本常識
1.顏色最好是黃色。黃色衣服醒目，黃光穿透力強，不容易被車撞。像燈塔發(fā)出的光是黃光，就是因為黃光有較強的穿透力，容易被海上航行的船看到?；疑秃谏容^暗。清潔工等都是穿黃色工作服。
2.每年3月份最后一周的星期一，是全國中小學生“安全教育日”。這是有關部門在1996年確定的。
為全面深入地推動中小學安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛(wèi)生部1996年初聯(lián)合發(fā)出通知，決定建立全國中小學生“安全教育日”制度。當年3月25日，時任中共中央政治局委員、國務院副總理李嵐清在全國中小學生第一個安全教育日發(fā)表電視講話，要求全社會都要關心中小學安全工作。
在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。眾所周知，幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我平時非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。
編輯本段安全教育日主題
全國中小學生“安全教育日”每年確定一個主題，自1996年起，“安全教育日”主題分別是：
1996年：“全社會動員起來，人人關心中小學校安全工作”
1997年：“交通安全教育”
1998年：“注重防范，自救互救，確保平安”
1999年：“消防安全教育”
2000年：“保證中小學生集體飲食安全，預防藥物不良反應”
2001年：“校園安全”
2002年：“關注學生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”
2003年：“大力提高中小學生及幼兒的自我保護意識和能力”
2004年：“預防校園侵害，提高青少年兒童自我保護能力”
2005年：“增加交通安全知識，提高自我保護能力”
2006年：“珍愛生命，安全第一”
2007年：“強化安全管理，共建和諧校園”
2008年：“迎人文奧運，建和諧校園”。
5.如何培養(yǎng)孩子的安全常識
1、耐心向孩子講解必要的安全常識
在日常生活中，家長應有意識地向孩子講解一些安全常識，許多家長只知道給孩子定下種種清規(guī)戒律，不許這樣，不許那樣，卻懶于對這些限制作進一步的解釋說明，孩子沒有理解家長不允許自已這樣做的理由，認識不到這樣做的危險性，一旦成人不在身邊時，在好奇心或逆反心理的驅(qū)使下，他們常常會做出一些危險的嘗試.從而引起一些傷亡事故。所以，家長在向孩子提出一些安全規(guī)范時，應耐心地講清原因。
2、注意培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性
一方面是指要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，使孩子學會自已的事情自已做，另一方面是指培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。家長應多創(chuàng)設機會讓孩子獨立地處理問題，對于發(fā)生在孩子身上的事情，家長不要急于干預，而應讓他自已去思考解決問題想辦法。
3、幫助孩子正確認識現(xiàn)實生活
在現(xiàn)實生活中，是與非、美與丑、善與惡是并存的。有人認為為了保持孩子的童稚和純真，應盡量不讓孩子接觸社會的陰暗面。這種觀點是有失偏頗的，要知道，溫室里的花是經(jīng)不起風吹日曬的，孩子若終日生活在鳥語花香的童話世界中，就不容易了解社會的復雜性，對社會也會缺乏應有的戒備心理。正因為如此，孩子因聽信別人的謊話或受物質(zhì)引誘而造成走失或拐騙的事件時有發(fā)生。因此，家長應注意培養(yǎng)孩子的自我防范意識，利用講故事、談話、看電視等形式，深入淺出地向孩子說明周圍社會的復雜性，教育孩子不要輕信陌生人的話或隨便跟陌生人走等.
4、訓練孩子的自救技能
知和行是有一定距離的，孩子有時知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情，這就需要成人在平時有意識地訓練孩子的自救技能。
5、培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格
這涉及到孩子的心理健康問題，是孩子自我保護的一個方面，但常常被人忽略。獨生子女在家庭中缺少可以交流的同齡伙伴，很容易產(chǎn)生心理閉鎖、抑郁、好哭、冷淡等不良的性格傾向，這是許多精神疾病的最初表現(xiàn)。因此，家長應抓住性格還未定型這一有利時機，培養(yǎng)其活潑開朗的性格，以提高孩子的心理調(diào)適能力。
6.如何培養(yǎng)學生的安全意識
校園安全目前越來越被人們重視，上至教育行政部門，下至校長、教師，最關心的就是校園安全問題。
中小學生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康地成長，不擔關系著千家萬戶的歡樂和幸福，也關系著國家的興旺和民族的振興，他們的身心安全備受社會關注。中小學安全問題已被提升到學校工作的首位，如何提高學生的安全意識，增強校園安全教育的實效性，讓安全工作落到實處，是每一個教育工作者都應該思考的問題。
一、引發(fā)校園安全問題的因素：教育部2007年公布的《中小學安全報告》顯示，在全國各類校園安全事故中，溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌等事故災難占59%，斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災占31%，洪水、暴雨、冰雹等自然災害點10%，從整體上看，校園安全事故中，主要以溺水和交通事故為主，兩類事故發(fā)生數(shù)量占全年各類總數(shù)的50.8%。引發(fā)校園安全問題的因素都有哪些呢？1.主要是部分學校師生的安全意識淡薄，安全教育不到位。
安全教育存在著很大的漏洞，缺乏一套行之有效的安全教育措施。學生的自我防范，自我保護意識不強。
3.學校安全管理不到位。對教學、生活設施檢查不及時，沒有及時排除安全隱患，特別是對學校食品與衛(wèi)生工作的監(jiān)督力度不夠。
沒有設立專門的保衛(wèi)機構，校內(nèi)安全管理制度不健全等。4.辦學條件差，基礎設施不完善。
目前，部分農(nóng)村中小學學校食堂、飲用水，廁所，宿舍等生活與衛(wèi)生設施條件簡陋，存在著很大的安全隱患。5.學生法制觀念淡薄。
自覺守法的自覺性沒有形成。6.學校安全教育沒有與家庭、社會形成合力。
中小學安全教育是一項系統(tǒng)性，艱巨性、長期性的工程，需要全社會共同努力。二、安全教育的方法。
其一，就是要常預測。要堅持安全第一，預防為主的方針，經(jīng)常查找不安全因素及各種事故隱患苗頭，及時采取針對性的整改措施，防患于未然，這是培養(yǎng)學生安全意識的基本方法。
告訴學生校園內(nèi)存在著哪些不安全因素，會造成什么樣的后果，如何預防。班級安全員與宿舍舍長應經(jīng)常檢查可能出現(xiàn)的隱患，發(fā)現(xiàn)情況，及時報告老師，讓安全警鐘長鳴。
其二，常教育。要認真做好安全宣傳，營造良好的氛圍，是增強安全意識的基礎和前提。
方法應當多樣化，充分利用宣傳掛圖、安全科教電影、電視以及幻燈片；也可以請公安、交通、司法等有關門診部的人員做專題講座；也可進行安全教育展覽；隨時隨地胡針對性的進行安全教育，進行實地參觀，現(xiàn)場教育，介紹事故案例，特別是警示教育。一塊別開生面的交通事故圖片展，一定會增強學生的交通安全意識，開展安全周、安全月活動，定會促進學校的安全工作。
其三，常提醒。每開展一項活動，都先說明安全注意的事項，每天利用晨會、午會時間，提醒學生應注意的安全問題。
找一些安全方面的典型案例，分析造成事故的原因及教訓，有針對性地進行安全教育。在安全教育中，安全思想，安全態(tài)度的教育最為重要。
其四，常檢查。對發(fā)現(xiàn)的事故隱患要常抓不放，小題大做。
經(jīng)常檢查教學、生活設施，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。檢查學生是否攜帶違禁物品，嚴禁刀具，易燃易爆及危險性物品進入校園。
二教給學生琢自救自護的知識 學校要教給學生自救自護的安全知識，讓學生牢固樹立自護自救的觀念，形成自護自救的意識，掌握自救自護的佳能，鍛煉自救自護的能力。在面對各種異常情況或危險時，能用學到的有關安全知識，地進行自救自護，機智勇敢地處置危險。
其一，教給他們用電防火的知識。知道安全用電，不用手或?qū)щ娢锶ソ佑|探試電源插座，不用濕布去擦拭電器，發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時判斷電源，不隨意拆缷安裝電源、線路、插座等。
發(fā)現(xiàn)火災應立即拔打119報警，一旦身受火災威脅時，要冷靜彩正確有效的方法，自救逃走。逃生時，用濕毛巾或口罩保護口、身及眼睛。
其二，教給他們網(wǎng)絡安全、防盜、防騙的知識。不要把自己的有關信息告訴他人，外出時要注意安全，遭到脅迫時，不能硬拼，必須在保障自身安全的前提下，求得他人協(xié)助。
力量懸殊時，應記住歹徒相貌、特征、路線，尋找機會脫身，并拔打110報警。其三，教給學生飲食衛(wèi)生常識。
教育學生不購買三無產(chǎn)品，不吃腐爛變質(zhì)的食品，不隨意購買劣質(zhì)食品和飲料。其四，教給學生應對自然災害的辦法。
打雷時，要掌握避雷常識，不要站在大樹下。地震時，要迅速鉆到床下，桌下，用被子、枕頭等物護住頭部。
如果是樓房，最安全有效的辦法是迅速躲到兩個承重幸墻之間最小的房間，如廁所。千萬不要去陽臺和窗下躲避，不要跑到樓下。
其五，教給學生交通安全常識。我國每年因交通事故死亡10萬人，交通安全是繼溺水之后，中小學生第二大殺手，要教育學生行人靠右，不亂竄公路。
三要加強學校的內(nèi)部管理。學校要落實各種安全防范措施，尤其要落實校園保衛(wèi)和夜間巡查、值班制度，要及時發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的安全隱患，積極開展心理干預和心理疏導，注意化解個別師生間和學生間的矛盾，避免因矛盾激化而引發(fā)傷害事故。
學校應遵守有關安全工作的法律和規(guī)章，建立和健全校內(nèi)安全管理制度和應急機制，及時消除隱患，預防事故發(fā)生。學。
7.安全教育內(nèi)容
安全是教育的重中之重，重視做好學生的安全教育和學校的安全防范工作，是學生全面、健康成長的基本前提，也是教育行政部門、學校、家長、社會各界義不容辭的責任。學校安全教育在培養(yǎng)孩子安全意識時要注意一下幾點：
1、擴大學生安全教育的路徑。
建立學校家庭協(xié)作共管機制。學校和家長協(xié)作共同管理，以引導為主、管理為輔的方式規(guī)范學生的行為，形成健康的校園和良好的家庭環(huán)境。學校還可以利用網(wǎng)上豐富的信息資源庫，挖掘一些具有教學價值的思想政治信息，并將其整合為生動的電子教材，既提高了課堂的教學效率，也為學生身心健康發(fā)展營造了積極向上的輿論氛圍。學校還可以邀請法律專家通過案例分析的方式來告訴學生如何捍衛(wèi)自身的權益，提高他們的安全意識。
2、提高教師素養(yǎng)和教育能力。
教師作為教育者，責任重大。在新形勢下，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用現(xiàn)代化信息教育模式來提高學生的安全意識，不斷提升自己的信息素養(yǎng)與教育能力，以滿足新時期學生的發(fā)展需求。
3、社會實踐與校園安全管理相結合，發(fā)揮學生主體作用。
社會實踐是學生接觸社會，增強自身能力，進行自我教育的有效途徑。學校應將學生社會實踐活動與校園安全管理有機結合，建立相關工作運行機制，使學生在維護校園安全等工作中實質(zhì)性地參與到校園的安全管理中來。教師可提前運用多媒體設備制作課件，播放一些教學中發(fā)生傷害事故的視頻，使學生了解到事故發(fā)生的主要原因大多是當事人安全意識薄弱造成的。教師還要在教學內(nèi)容中引入安全保護方法，在開始新學期學習前，先開展安全知識教育，將有關的資料、常識打印出來，發(fā)放給學生。告訴學生使用簡單急救器材的方法，怎樣利用窗簾、床單等逃生，如何利用毛毯、木板等現(xiàn)有物品作為擔架運送傷員。綜合考慮學校場地、氣候、學生體質(zhì)、教學內(nèi)容等因素，反復強調(diào)易受傷的地方，增強其安全意識，在最大限度上減少安全事故的發(fā)生。
三、強化教師責任，創(chuàng)新生命安全教育方法
學生是教學的主體，而教師則負責組織與指導活動。教師應重視生命安全教育，將其貫穿于課堂教學之中，強化自身責任，增強學生的自我保護意識與能力。針對其年齡和心理特點，給予一定的心理健康輔導，使其形成高尚的道德情操與正確的競爭意識。另外，學校需開設心理咨詢課程，引導學生形成正確的價值觀和生命觀。
