校園暴力悲傷逆流成河作文(寫(xiě)看電影悲傷逆流成河溫暖就是那么簡(jiǎn)單作文600字)

1.寫(xiě)看電影悲傷逆流成河溫暖就是那么簡(jiǎn)單作文600字

看了個(gè)電影，電影的名字是《悲傷逆流成河》。，怎么說(shuō)呢，這個(gè)電影沒(méi)有大牌，也可能是我根本不認(rèn)識(shí)大牌，反正，劇情挺狗血的。

悲傷逆流成河，還真是逆流成河啊，這個(gè)電影演的看起來(lái)確實(shí)挺悲傷，看到半截的時(shí)候，都想關(guān)掉電視了，因?yàn)閷?shí)在是太悲傷了，我感覺(jué)我是一個(gè)比較感性的人，隨著我年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越看不得這種悲傷的劇情了，可是，還是堅(jiān)持了下來(lái)，看完了整個(gè)電影。

電影講述的是關(guān)于少年校園暴力的事情，當(dāng)然也摻雜了很多社會(huì)現(xiàn)實(shí)，電影的整體色彩都是黑白色，也襯托了整個(gè)電影的沉重和悲傷，這點(diǎn)是比較好的，比較能夠代入。

而說(shuō)到校園暴力，我想每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)吧，就算沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也見(jiàn)到過(guò)，我不知道城里的孩子是怎樣的，但我聽(tīng)到過(guò)一些這些事，也包括一個(gè)親戚的孩子提起過(guò)，才十來(lái)歲的孩子是，上學(xué)帶著一把刀，就說(shuō)看誰(shuí)不順眼，就要拿刀捅，這還是個(gè)女生。。。哎。

不說(shuō)城市學(xué)校的校園暴力，我記得我小時(shí)候上學(xué)的時(shí)候也有這種，我記的上小學(xué)的時(shí)候，我們村子比較大，鄰村比較小，當(dāng)時(shí)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，然后就讓鄰村的孩子全部來(lái)我們村上學(xué)了，而人數(shù)上，也可以想象出來(lái)，這種事情肯定是人數(shù)懸殊的。

我記的當(dāng)時(shí)我們村東頭的幾個(gè)人，玩的比較好，看一個(gè)鄰村的比較老氣，就經(jīng)常欺負(fù)他，比如突然推他一下，打他一下，拿著火機(jī)電打火電他一下，如果說(shuō)，這種都很正常，開(kāi)玩笑，也能說(shuō)的過(guò)去，我們小時(shí)候也可能突然開(kāi)玩笑推他下，嚇?biāo)幌?，可是一般結(jié)果都不是這樣的。

后來(lái)，他們開(kāi)始像那個(gè)人要錢(qián)，說(shuō)他欠人家錢(qián)，要人家從家里拿錢(qián)還錢(qián)，而且永遠(yuǎn)還不清，還經(jīng)常性的圍起來(lái)嚇唬他，揍他，我想，這就是校園暴力吧。

在我印象中，他不可能每天都有錢(qián)啊，至于錢(qián)的來(lái)路，我就不猜了。

這個(gè)人后來(lái)變得很暴戾，雖然他比較老實(shí)，但我可以感覺(jué)到他的憤怒和悲傷，我能夠感覺(jué)到他內(nèi)心在面對(duì)這些的絕望

2.以加害者的身份,敘述校園暴力危害的作文

校園暴力的出現(xiàn)，學(xué)校必須真誠(chéng)反省?！?/p>

“這絕不僅僅是管理不嚴(yán)、教育不力的問(wèn)題，更重要的是，它表明了當(dāng)前的教育還沒(méi)擺脫應(yīng)試教育的陰影?！?針對(duì)校園暴力滋生和蔓延，一些家長(zhǎng)和專家向記者表達(dá)了上述觀點(diǎn)。

從某種意義上說(shuō)，校園暴力真的是燭照學(xué)校教育和管理水平真相的一面鏡子。如今，我們雖然大力實(shí)踐素質(zhì)教育的教育理念，但絕大多數(shù)人理想中的“素質(zhì)”仍局限在培養(yǎng)受教育者生存所必需的各種競(jìng)爭(zhēng)技能上，這種偏頗不能不令人擔(dān)憂。

不難發(fā)現(xiàn)，不少存在校園暴力的學(xué)校都有不同程度上“諱疾忌醫(yī)”。出于“家丑不可外揚(yáng)”，不愿將其向社會(huì)公開(kāi)，能捂則捂，而不是把心思更多地用在根治上。

記得不久前一則網(wǎng)帖報(bào)料，9月29日辛集一中一名女生在宿舍里被數(shù)名女生圍毆長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)。經(jīng)本報(bào)記者的追蹤調(diào)查，10月9日校方答復(fù)稱，此事只是“學(xué)生之間鬧著玩”。

在校園暴力中還有個(gè)現(xiàn)象，女學(xué)生暴力事件日漸突出。專家稱與當(dāng)下的性別中性化有關(guān)。

由于學(xué)校里女性教師占據(jù)絕對(duì)比例，從幼兒園開(kāi)始女生就比較強(qiáng)勢(shì)，而進(jìn)入青春期后她們潛意識(shí)里拒絕承認(rèn)相對(duì)弱勢(shì)的女性角色身份，于是出現(xiàn)了“姐妹黨”，講義氣論姐們，但遺憾的是這種“義結(jié)金蘭”多沒(méi)用在正能量上，常常是“粉拳”變“鐵拳”了。一些學(xué)生出現(xiàn)的打架、怪異行為等，在很多情況下并不是紀(jì)律問(wèn)題，而是有著較為復(fù)雜的心理因素。

同學(xué)之間經(jīng)常是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事大動(dòng)干戈，更有甚者，看某人不順眼，就動(dòng)手打人。據(jù)北京讀你心意心理咨詢中心抽樣調(diào)查，無(wú)論在普高還是職高學(xué)生中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者均超過(guò)50%。

其中，焦慮、自責(zé)、恐懼、沖動(dòng)傾向已嚴(yán)重影響了一些學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。專家指出，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，班主任的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該加入心理教育的內(nèi)容。

而記者在調(diào)查中了解到，別說(shuō)心理教育了，有些學(xué)校連按規(guī)定設(shè)立的思想品德課都是“名存實(shí)亡”。這門(mén)課常常被其他專業(yè)課擠占，成為可有可無(wú)的雞肋。

教育界的有識(shí)之士開(kāi)始擔(dān)憂，應(yīng)試教育讓學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)單一化，導(dǎo)致對(duì)孩子德育教育的缺失。應(yīng)試教育之風(fēng)的泛濫，也使一些正常家庭的孩子被“趕”進(jìn)了施暴者的隊(duì)伍。

“每個(gè)人都渴望被關(guān)注、被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者。而被應(yīng)試教育淘汰或放棄的那些學(xué)生，往往容易有暴力傾向的畸形心態(tài)?！?/p>

有著多年職教經(jīng)驗(yàn)的石家莊第三職業(yè)中專學(xué)校校長(zhǎng)王文麗說(shuō)，百花園中，每朵花都能夠在陽(yáng)光下綻放。校園更該是面向人人，發(fā)展人人的沃土。

社會(huì)大課堂更該反思 比起幾十年前，社會(huì)上受教育人口的比例大大提高，文盲的確少多了。但是，我們捫心自問(wèn)，我們的教育在僵化地塞給孩子一些知識(shí)的同時(shí)，是否也對(duì)他們進(jìn)行過(guò)足夠多的人文熏陶和素養(yǎng)教育？教育不是知識(shí)的“填鴨式”灌輸，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的素養(yǎng)熏陶！當(dāng)下的問(wèn)題，不僅出在一些青少年自己身上，很大程度上，這是成人社會(huì)失范，卻讓無(wú)辜青少年埋單。

記者在采訪中還注意到，除了應(yīng)試教育的大背景，家庭教育不當(dāng)也是校園暴力屢見(jiàn)不鮮的重要原因之一。記者曾經(jīng)到某小學(xué)采訪，當(dāng)問(wèn)到孩子們遇到被同學(xué)打時(shí)作何反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，竟然有相當(dāng)一部分孩子毫不猶豫地回答“打他”。

究其原因，是家長(zhǎng)從他們上幼兒園起，就向他們灌輸不能吃虧，遇到誰(shuí)欺負(fù)自己就應(yīng)以牙還牙、以暴制暴等過(guò)激教育。如今，我們正處在一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變動(dòng)的時(shí)代，傳統(tǒng)的道德、理想在不斷地被解構(gòu)，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀走向多元。

在這個(gè)前提下，孩子世界觀中的暴力傾向在很大程度上是現(xiàn)實(shí)世界的投影。試想，如果成人世界奉行的是弱肉強(qiáng)食、巧取豪奪，我們又憑什么要求孩子溫良謙讓呢？畢竟，道德不是靠灌輸?shù)?，它是靠家長(zhǎng)和老師的身體力行傳授給孩子的。

以成人設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槔?，其中好多槍?xiě)?zhàn)游戲，規(guī)則就是一切都靠暴力解決，誰(shuí)的武器厲害，誰(shuí)就是老大。還有電視、電影、動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)世界越來(lái)越多的暴力情節(jié)，傳遞的“有仇必報(bào)”“暴力至上”等觀念。

是這些暴力作品成功地逃脫了監(jiān)管？還是我們根本就沒(méi)有人去管？好多家有學(xué)生的家長(zhǎng)，都曾有過(guò)這種拷問(wèn)。遺憾的是，就像一場(chǎng)道德層面的“公地悲劇”，看似“人人有責(zé)”，卻難以追責(zé)，最后只能由整個(gè)社會(huì)為此承擔(dān)后果。

暢銷書(shū)《中國(guó)人的心理誤區(qū)》作者、石家莊心理醫(yī)院院長(zhǎng)張彥平教授認(rèn)為，校園暴力給青少年造成的危害，遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷，更嚴(yán)重的是會(huì)造成孩子們心靈的扭曲。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展，得不到有效遏制，無(wú)疑會(huì)在青少年中造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。

這是相當(dāng)危險(xiǎn)的。據(jù)記者調(diào)查，校園暴力的施暴者主要是“問(wèn)題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。

事實(shí)上，一旦明白了施暴者也是受害者的道理，我們就可以對(duì)癥下藥，將施暴者也轉(zhuǎn)化成積極向上的孩子，校園暴力自然就會(huì)因失去了執(zhí)行者而自行瓦解?！扒嗄陮W(xué)生正處于心理斷乳期，隨著第二性征的出現(xiàn)，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，。

3.反欺凌反暴力作文400字

篇一：對(duì)校園欺凌說(shuō)不】

學(xué)校是我們共同的家園，每一個(gè)同學(xué)都是我們的朋友。可是校園欺凌的事卻總會(huì)發(fā)生，使校園不在和諧。

最近，在尖山的學(xué)校中就發(fā)生了校園欺凌事件，而再網(wǎng)上也有很多校園欺凌的事情發(fā)生。記得有一件事，有一位同學(xué)在網(wǎng)吧中被其他同學(xué)圍毆，他們把受害者活活打了四小時(shí)！受害者就被他們打死了。一個(gè)活生生的人，在四小時(shí)的前還好好的，四個(gè)小時(shí)后，就被打死了。更令人生氣的是，竟然沒(méi)有一個(gè)人去勸阻，而是眼睜睜的看著一個(gè)正在讀書(shū)的少年活生生的被打死。還有一次，一位女同學(xué)被嫁禍為“偷了同學(xué)的錢(qián)”，她無(wú)辜含冤，氣得離家出走。好像這樣的事例還有許多，校園欺凌的事頻頻發(fā)生，盡管校園內(nèi)給受害者和施暴者都有嚴(yán)重的懲罰，可還是會(huì)發(fā)生。所以，我們每一個(gè)人都要保護(hù)好自己。

如果別人在勒索，敲詐你時(shí)，你不要因?yàn)楹ε滤麄兙凸怨缘媒o他們錢(qián)，這樣他們就會(huì)覺(jué)得你很好欺負(fù)，并會(huì)總是來(lái)占你的麻煩。你要讓他們知道，你不是軟弱的人。放學(xué)后，你不要獨(dú)自一個(gè)人走，要結(jié)伴而行，也不要走僻靜的小路。如果你被欺負(fù)了就應(yīng)該及時(shí)告訴老師和家長(zhǎng)，讓大人來(lái)解決，不能夠被欺凌了就一聲不吭；忍氣吞聲的。當(dāng)然，你也千萬(wàn)不要找一大幫人來(lái)，和你一起去報(bào)仇，那樣，只會(huì)把事情弄得更大。在選擇朋友的時(shí)候，要非常慎重，你應(yīng)該多交益友，不交損友。你不要和那些不三不四的人一起玩，那樣的話。你也會(huì)被他們帶壞的。你要和那些品德好的人做朋友，那樣你也會(huì)變好的。

在生活中，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”。

【篇二：對(duì)校園欺凌說(shuō)不】

校園是我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的搖籃。可是最近，我聽(tīng)到了許多關(guān)于校園欺凌的事。也許只是一件小誤會(huì)；也許只是無(wú)意的舉動(dòng)，有人揮起了拳頭……

我在網(wǎng)上看到了這樣一件事：有一群高中生在網(wǎng)吧毆打一個(gè)學(xué)生，他們的毆打一直持續(xù)了四個(gè)小時(shí)，許多圍觀的學(xué)生看到了，也不告訴家長(zhǎng)、老師，那個(gè)受害者就這樣活活被打死了。這樣的事例還有很多：一個(gè)女學(xué)生因被懷疑去被的寢室偷錢(qián)而離家出走；幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生要保護(hù)費(fèi)，受害者回家后一直暴飲暴食，導(dǎo)致嘔吐；幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生，圍毆低年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)致受害者脾臟等多處碎裂……

有很多人認(rèn)為中國(guó)校園欺凌的事情很少，那時(shí)因?yàn)樵S多人認(rèn)為只要肢體上的虐待才算，他們不去關(guān)注這些事。其實(shí)中國(guó)校園欺凌的事還有很多。而且語(yǔ)言上的攻擊、給別人起侮辱性的外號(hào)、集體孤立或排擠某個(gè)同學(xué)，這些都屬于校園欺凌。這些事情的發(fā)生也是因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)、老師不去關(guān)注。許多受害者僅僅是因?yàn)橥獗聿挥懭讼矚g、看著不順眼，而成了受害者。而許多老師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，連自己班里有沒(méi)有校園欺凌事件的發(fā)生都不知道，有的老師就算知道，也會(huì)覺(jué)得那些受害者是“可憐之人”必有“可恨之處”，有老師會(huì)覺(jué)得這只是小孩子鬧著玩而已。但只要老師、家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)校加強(qiáng)預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。當(dāng)我們?cè)庥鲂@欺凌，千萬(wàn)不能夠忍氣吞聲，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告老師、父母或是警察叔叔，他們都能夠保護(hù)你。同時(shí)也不能不計(jì)后果，以牙還牙，這樣很可能造成二次傷害。

讓我們一起努力，抵制校園欺凌，驅(qū)散籠罩在校園上的黑暗。

4.學(xué)生征文《反校園欺凌,善待身邊人》400字

校園，我們學(xué)習(xí)的的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

然而，校園里也時(shí)常有不和諧的音符。也許因?yàn)橐粋€(gè)誤會(huì)，有人惡語(yǔ)相加；也許因?yàn)橐淮螣o(wú)意犯錯(cuò)，有人揮起了拳頭……

今天，我觀看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中該如何保護(hù)好自己，免受他人的侵害?！缎@暴力》講述的是一位叫翔翔男孩的故事。一天，媽媽叫翔翔出來(lái)吃飯，叫了半天，卻沒(méi)有看見(jiàn)他出來(lái)，走進(jìn)房間，發(fā)現(xiàn)翔翔在地上嘔吐不止。媽媽趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)：“翔翔是因?yàn)楸╋嫳┦巢艑?dǎo)致現(xiàn)在這樣?！眿寢層X(jué)得很奇怪，在媽媽一直追問(wèn)下，蘇醒后的祥祥只好向家人說(shuō)出了自己遭到敲詐的真相。原來(lái)祥祥受到高年級(jí)同學(xué)的敲詐，每天都要給他們錢(qián)，而且一次比一次多。每次翔翔給他們錢(qián)后，回到家就猛吃東西，不敢告訴父母和老師，才造成今天的后果。

同學(xué)們，如果這件事發(fā)生在我們身上，你會(huì)怎么做呢？有的同學(xué)說(shuō)：“我可以抓住一切機(jī)會(huì)，撒腿就跑”。假如跑不掉呢，難道像翔翔那樣，乖乖的把錢(qián)奉上嗎？有的同學(xué)說(shuō)：“我和他們拼了，就是不給他們錢(qián)。”這樣一來(lái)，可能自己的生命安全就要受到威脅了。有的同學(xué)又說(shuō)：“告訴爸爸，讓爸爸狠狠地揍他們一頓！”

為了防止校園暴力的發(fā)生，我總結(jié)了幾條安全小貼士：

1、身上不要多帶錢(qián)和貴重物品，如手機(jī)，mp3等。

2、遇事要沉著冷靜，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，做出反應(yīng)和判斷。

3、可以給對(duì)方一些財(cái)物，并尋找時(shí)機(jī)，記住對(duì)方的相貌特征，衣著打扮，并及時(shí)告訴班主任或家長(zhǎng)，也可以告訴警察叔叔，讓他們保護(hù)自己！

4、學(xué)校附近行人稀少的小巷是校園暴力事件的高發(fā)區(qū)。上學(xué)和放學(xué)期間不要單獨(dú)在這樣的小巷里行走，盡量結(jié)伴同行。

當(dāng)我們?cè)庥鲂@暴力時(shí)，千萬(wàn)不能忍氣吞聲、逆來(lái)順受，應(yīng)及時(shí)告知老師、父母或其他監(jiān)護(hù)人，有必要時(shí)還要尋求法律的保護(hù)。同時(shí)，也不能不計(jì)后果、以牙還牙，惡意報(bào)復(fù)只會(huì)導(dǎo)致雪上加霜。

讓我們一起努力，驅(qū)散籠罩在校園上空的黑暗！

5.悲傷逆流成河介紹

電影《悲傷逆流成河》主要講述的是，多組校園欺凌事件，打破了5位主角本應(yīng)該美好的青春校園生活。

齊銘（趙英博飾）清俊帥氣，是人人稱頌的優(yōu)等生，而易遙（任敏飾）卻是大家口中的“賠錢(qián)貨”；。兩人一同長(zhǎng)大，感情很好。

而這一切，在轉(zhuǎn)學(xué)生唐小米（朱丹妮飾）出現(xiàn)之后發(fā)生了翻天覆地的變化。流言成了毀人利器，處處對(duì)易遙進(jìn)行刁難，易遙的生活開(kāi)始陷入黑暗，遭受各類殘酷欺凌。

顧森西（辛云來(lái)飾）教會(huì)易遙對(duì)校園暴力進(jìn)行反擊，他的出現(xiàn)給了易遙一絲曙光?？申幉铌?yáng)錯(cuò)，顧森湘（章若楠飾）的意外卻將她再度推入黑暗。

當(dāng)受害者變成施暴者，當(dāng)看客變成助推，在這一場(chǎng)名為“玩笑”；的鬧劇中，沒(méi)有旁觀者，只有施暴者?！侗瘋媪鞒珊印肥歉鶕?jù)郭敬明同名小說(shuō)改編，由落落執(zhí)導(dǎo)，趙英博、任敏、辛云來(lái)、章若楠、朱丹妮主演的青春校園電影。

該片主要講述了上海弄堂里一起長(zhǎng)大的一對(duì)年輕人齊銘、易遙在校園內(nèi)外情愫糾葛，并在一次次的流言蜚語(yǔ)中卷入校園欺凌，最終以悲劇結(jié)尾的故事。

6.法制在我心之抵制校園暴力四百字作文

法制在我心之抵制校園暴力

每天，當(dāng)校園還籠罩在朦朧的晨曦中時(shí)，我們就已經(jīng)背著書(shū)包踏進(jìn)了這個(gè)每天呆的時(shí)間最多的地方——我們的校園。無(wú)論校園中環(huán)境多么的優(yōu)美，我們最關(guān)注的當(dāng)然還是其中同學(xué)們的素質(zhì)。一個(gè)漂亮的校園僅僅能讓我們?cè)谝曈X(jué)上覺(jué)得舒服，而一個(gè)不僅僅擁有優(yōu)美的環(huán)境，也有很好的人文氛圍的校園則能令我們感到身心愉悅。所以，擁有一個(gè)和諧的校園，是每一個(gè)學(xué)生的愿望，

創(chuàng)建和諧校園，這并不是一句空話。它需要每一個(gè)成員的努力。它需要每個(gè)人在每一天的學(xué)習(xí)生活中都能注意自己的言行舉止，都能文明友善。我認(rèn)為，和諧校園可以體現(xiàn)在師生關(guān)系上。一個(gè)和諧的校園里必然有和諧的師生關(guān)系。在我看來(lái)，和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在師生之間相互尊重，相互理解。相互尊重，是人與人之間交往的基本準(zhǔn)則。只有相互尊重，老師與同學(xué)之間才能友好相處。友好相處也正是一個(gè)校園和諧的基礎(chǔ)。而有了老師與同學(xué)間的相互尊重，做到相互理解也不是難事了。相互理解，就是能夠耐心聽(tīng)取他人的心聲，能夠換位思考。只有了解了他人的真實(shí)想法，才能做到真正的相互理解。相互理解了之后，就能有更好的溝通。這樣，師生之間的距離就會(huì)縮短，校園自然就更加和諧了。

7.反校園恐怖觀后感作文

守望本是一種難得的情懷，一種勇氣，一種姿勢(shì)，又飽含著一份期待。

然而，《麥田里的守望者》卻將這份守望演繹到另一個(gè)極端——是叛逆，卻又有著一種混沌中的清醒與孤獨(dú)，乃至無(wú)助。當(dāng)然，所說(shuō)的是主人公霍爾頓，也是作者自己。

因?yàn)檫@世界總不缺乏一種"明白人"：自己洞察世事，卻以一種極端的偏執(zhí)混沌浮游塵世，然自己也套上一件世俗的外衣，只在夜深人靜之時(shí)獨(dú)自蹉跎。我想說(shuō)的其實(shí)就是霍爾頓之類，以濁見(jiàn)清，以昏見(jiàn)明。

然而霍爾頓本身又只是一個(gè)孩子，他必然有著對(duì)抗不合理現(xiàn)實(shí)世界的熱情，也必然有著自以為是的偏激。也因此，此人物的設(shè)定就自然引起了讀者的兩種共鳴——其一，為其反叛而嘆；其二，為其幼稚而惜。

為構(gòu)建悲劇，全書(shū)又在結(jié)尾設(shè)置了一個(gè)天真可愛(ài)的妹妹結(jié)束了霍爾頓漂泊之旅——這部不僅僅是肉體之旅的結(jié)束，更暗示著精神的回歸，即回歸世俗?？戳T不禁一心悲涼——出世是東方文化所盼，而又是這樣一種心境卻在萌芽階段就在西方現(xiàn)代文明的浸淫中化為灰。

我無(wú)意于那些霍爾頓的模仿者，因?yàn)樗麄兊囊庾R(shí)里還未對(duì)霍爾頓有清晰完整的認(rèn)識(shí)。但值得留意的是一些并未接觸過(guò)此書(shū)的青少年也在走著霍爾頓之路。

不用多說(shuō)就是所指是90后。誠(chéng)然，當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展已不可避免的走到了當(dāng)年美國(guó)那一步。

中國(guó)的新一代也面臨著當(dāng)年美國(guó)青年面對(duì)過(guò)的困惑。90后又將何去何從？還是一片麥田，只不過(guò)位置已經(jīng)跨越了一片太平洋。

這里，誰(shuí)又在守望？孤獨(dú)守望者的天堂--關(guān)于《麥田里的守望者》“不管怎么樣，我老是想像一大群小孩兒在一大塊麥田里玩一種游戲，有幾千個(gè)，旁邊沒(méi)人——我是說(shuō)沒(méi)有歲數(shù)大一點(diǎn)兒的——只有我。我會(huì)站在一道破懸崖邊上——我是說(shuō)要是他們跑起來(lái)不看方向，我就得從哪兒過(guò)來(lái)抓住他們。

我整天就干那種事，就當(dāng)個(gè)麥田里的守望者得了。我知道這個(gè)想法很離譜，但這是我惟一真正想當(dāng)?shù)?。?/p>

--J·D塞林格《麥田里的守望者》 在午后濁熱饜膩的空氣里讀完 《麥田里的守望者》，很明媚的鵝黃底色封面，涂著一綹綹橙紅碧綠的火焰，一如青春本身給予人們的印象，但讀后卻被一種灰調(diào)子的情緒所籠罩，呼吸著逼仄的氧氣，莫名的悲愴襲上了方寸靈臺(tái)。 我不是乖巧如人們所想象那樣的孩子，所以喜歡荒涼帶有模糊恐怖《呼嘯山莊》而不怎么看得上《簡(jiǎn)·愛(ài)》，也不喜歡用理性審慎的目光，盡在提manners（教養(yǎng)）去解剖人的簡(jiǎn)·奧斯汀。

喜歡那個(gè)寫(xiě)“犯忌”內(nèi)容，大罵現(xiàn)代工業(yè)文明，憤世嫉俗的的勞倫斯，比起堂堂正正規(guī)規(guī)矩矩的作家，受爭(zhēng)議的作品更能讓我激賞。 搞不清楚愛(ài)看《麥田里的守望者》是因?yàn)槟贻p還是因?yàn)樗孔?，無(wú)論因?yàn)槭裁炊荚摳兄x自己，這本書(shū)里滿是污言穢語(yǔ)，主人公霍爾頓開(kāi)口“他媽的”閉口“混帳”，年紀(jì)大點(diǎn)兒或我再文雅乖順點(diǎn)兒估計(jì)是受不了的。

年輕又沒(méi)教養(yǎng)的我讀起來(lái)反有一種一吐為快的感受呢。 小說(shuō)主人公霍爾頓是我們身邊隨時(shí)可見(jiàn)的孩子，也是鳳毛麟角的孩子，16歲的他抽煙，喝酒，與自己不能接受的輕浮女子交往，四次被學(xué)校開(kāi)除，讓很多正派人對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)也嗤之以鼻了。

然那頹廢，灰冷的態(tài)度源于失望，開(kāi)除他的那算什么混帳學(xué)校？一個(gè)光鮮外表內(nèi)里已經(jīng)腐爛的蘋(píng)果，在那里找不到一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)校里的老師都是勢(shì)利的偽君子，而同學(xué)聚在一起談的就是女人，酒和性，這個(gè)迷茫的孩子在希望中看出無(wú)所有?！鋵?shí)他也是很有靈性的孩子，他可以說(shuō)出“天氣冷得像巫婆的奶頭”這樣讓人大吃一驚又拍案叫絕的話，他在描述周遭時(shí)是多么犀利的冷嘲，說(shuō)到自己純真的弟妹時(shí)又怎樣在玩世不恭的話語(yǔ)里透出無(wú)往不在的溫柔。

學(xué)校和家庭對(duì)他的希冀不過(guò)是“出人頭地，將來(lái)買(mǎi)輛混帳凱迪拉克！”他不愿長(zhǎng)大面對(duì)泥沙俱下的社會(huì)，他唯一抱有好感的老師也告訴他世界多么殘酷：“一個(gè)不成熟的男人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)英勇地去，一個(gè)成熟男人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著?！?，是的，他究竟要長(zhǎng)大，與這個(gè)世界妥協(xié)的啊，時(shí)光是某種節(jié)制而無(wú)情的東西，宇宙間最大的暴君，不必敬畏卻必須服從。

文首那段話是霍爾頓對(duì)小妹妹發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，那是多么明朗又純美的畫(huà)面呵，金色的浪潮柔柔滑過(guò)幼小的孩子們的身體，他們自由自在地奔跑，而霍爾頓則守護(hù)著他們，不要再讓這些孩子如他一樣墮入深谷般的虛無(wú)，他們不會(huì)憂傷，不會(huì)有陰翳的絕望，永遠(yuǎn)不會(huì)在暗中掙扎，渴求光明又遙不可及，永遠(yuǎn)不會(huì)讓率真的天性蒙上偽善，誰(shuí)能說(shuō)這不是黃金世界呢？如果真有天堂，它就應(yīng)該讓我們有條出路啊！ 我想象著霍爾頓面對(duì)妹妹天真的臉說(shuō)這話的神情，懷著對(duì)另一個(gè)世界的希望，雙眼朦朧又明亮，那是他的天堂，這個(gè)心地比一般人敏感十倍的陰郁少年，這個(gè)大部分功課不及格的多余的人卻是我的英雄。我不能表達(dá)什么，因?yàn)槲疫B他那樣玩世不恭的勇氣都沒(méi)有，生命壓縮成一條僅向前無(wú)力延伸的線，有時(shí)嘗試紅得如血的酒漿，卻害怕露出一點(diǎn)形跡來(lái)，由于書(shū)讀得太多，想得太雜，永遠(yuǎn)找不到可以相信什么，連自然本身也懷疑著，它創(chuàng)造了春天，也親手讓其枯萎，找不到憑借的我如半空中的雨滴沉沉落墜。

當(dāng)然我只能一個(gè)人冥想，甚至無(wú)人可交流也懶得受白。